СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ
педагогічною
радою Директор________Ніна Дегтярьова
Протокол
№1 від 31.08.2023 року Наказ №____ від 31.08.2023 року
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
БІЛОПІЛЬСЬКОЇ ГІМНАЗІЇ № 3
БІЛОПІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
СУМСЬКОГО РАЙОНУ
СУМСЬКОЇОБЛАСТІ
(ДОШКІЛЬНИЙ ПІДРОЗДІЛ,
ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЄ ЗДОБУТТЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ )
на 2023-2024
навчальний рік
Зміст
Загальні положення…………………………….. ………… ………………… 3
Мета, завдання та структура Освітньої програми………………………….. 3
Прогнозований результат освітньої програми………………………………..4
Розділ І. Особливості організації освітнього процесу
1.1. Загальні відомості про заклад……………………………………………..7
1.2. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО……………………..7
1.3. Пріоритетний напрям роботи закладу……………………………………10
1.4. Мова навчання …………………………………………………………….11
1.5. Режим роботи закладу……………………………………………………. 11
1.6. Мережа груп……………………………………………………………….. 11
1.7. Форми організації освітнього процесу, види та типи занять…………….12
1.8. Орієнтовний тижневий роподіл організованої освітньої діяльності
…. 14
Розділ II. Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна,
експериментальна діяльність
2.1. Завдання роботи закладу на навчальний рік ……………………………. 16
2.2. Інноваційна діяльність……………………………………………………...16
Розділ ІІІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої
діяльності.
3.1 Інваріативна та варіативна складова змісту
освіти ………………………17
3.2. Програми гуртків………………………………………………………….. 18
Розділ ІV.
Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу
4.1. Кадрове
забезпечення……………………………………………………19
4.2. Матеріально-технічне
забезпечення освітньої діяльності …………….22
4.3. Предметно-просторове середовище закладу.…………………………….22
Розділ V.
Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу.
5.1. Моніторинг рівня сформованості компетенцій
дітей……………………23
Розділ VІ.
Основні показники реалізації освітньої програми
6.1 Основні показники, що характеризують найістотніші
сторони розвитку
дитини напередодні вступу до школи (модель
випускника ЗДО)……………………………………………………………………………..25
Загальні положення
Дошкільна
освіта є самостійною системою, обов’язковою складовою освіти в Україні, яка
гармонійно поєднує сімейне та суспільне виховання. Найпершим суспільним
середовищем для дитини стає дошкільний навчальний заклад, метою якого є
забезпечення гармонійного розвитку особистості дитини, її фізичного і
психічного здоров’я, виховання ціннісного ставлення до природного й соціального
довкілля, до самої себе, формування механізмів соціальної адаптації та творчого
втілення в умовах життя в товаристві незнайомих дітей і дорослих. Дошкільна
освіта як перша самоцінна ланка має гнучко реагувати на сучасні соціокультурні
запити, збагачувати знання дитини необхідною якісною інформацією, допомагати їй
реалізувати свій природний потенціал, орієнтуватися на загальнолюдські й
національні цінності.
Інваріантна
складова змісту дошкільної освіти формується на державному рівні і є
обов’язковою для навчальних закладів різних типів і форм власності, що
забезпечують реалізацію завдань дошкільної освіти. З огляду на важливість
дошкільного дитинства як базового періоду для формування способів пізнання,
розуміння та відображення внутрішньої (психічної) та зовнішньої (Всесвіт)
картини світу, змістом Базового компонента дошкільної освіти
визначено освітні лінії, що забезпечують засвоєння дитиною
способів (механізмів) розвитку (саморозвитку), набуття
знань, умінь і навичок дитини. Інваріантну
частину змісту дошкільної освіти систематизовано за освітніми лініями:
· «Особистість дитини»
· «Дитина в соціумі»
· «Дитина в природному довкіллі»
· «Дитина у світі культури»
· «Діяльність дитини»
· «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»
· «Мовлення дитини».
Це
забезпечує неперервність змісту освітніх ліній дошкільної та початкової ланок.
Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність
розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Варіативна
складова змісту дошкільної освіти визначається дошкільним навчальним закладом з
урахуванням особливостей регіону, навчальних закладів, індивідуальних освітніх
запитів дітей та (або) побажань батьків або осіб, які їх замінюють.
Організація
життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної
та варіативної складових, дає змогу забезпечити належний рівень
соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної
освіти.
Прогнозований результат освітньої програми
для дітей
Психологічний
розвиток:
· має зрілі мозкові структури та
функції;
· характерною є відносно стабільність
та рухливість нервової системи;
· проявляє достатню рухову активність;
· проявляє умілість рук, практичну
вправність;
· здорова, не має хронічних хвороб;
· володіє основними гігієнічними
навичками;
· знає свою статеву належність,
усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників
протилежної статі;
· володіє основами безпеки
життєдіяльності;
· працездатна, утомлюється лише після
чималого навантаження;
· користується як провідною
правою/лівою рукою;
· не заїкається і не має інших
невротичних проявів.
Інтелектуальний
розвиток:
· володіє елементарною системою знань
про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими
простими поняттями;
· уміє концентрувати увагу, виконує
вимоги за інструкцією дорослого;
· диференційовано сприймає
різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);
· здійснює елементарні операції
аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;
· усвідомлює основні зв’язки між
явищами;
· має розвинене логічне
запам’ятовування – добре запам’ятовує і відтворює;
· встановлює логічну послідовність
дій;
· відтворює зразок на вимогу;
· робить припущення, висуває гіпотези,
виявляє елементи креативності;
· розрізняє звуки мовлення, зіставляє
їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження
думки, використовує складні речення;
· диференціює числа, додає і віднімає
у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;
· розрізняє реальне й уявне, зовнішнє
і внутрішнє;
· знає деякі основи початкових
наукових знань.
Мотиваційний
розвиток:
· хоче йти до школи;
· вирізняється високою допитливістю –
розвинена пізнавальна мотивація;
· може поступитися «хочу» заради
«необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;
· має сформовану мотивацію досягнення,
прагне досягти успіху;
· свідомо й відповідально ставиться до
майбутнього шкільного життя;
· зацікавлено ставиться до спілкування
з новими дорослими та однолітками;
· у соціально прийнятий спосіб само
реалізується, самостверджується;
· має сформовану первинну систему
матеріальних і духовних потреб.
Емоційний
розвиток:
· переживає глибоко, виражає почуття
щиро, яскраво;
· сприйнятлива, диференціює
емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;
· знає основні емоції, особливості їх
вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;
· адекватно виражає свої
ставлення,настрій, стан;
· утримується від імпульсивних
реакцій, негативних емоцій;
· чутлива до значущих людей, виявляє
чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;
· оптимістично ставиться до проблем і
складностей, має сформоване почуття гумору;
· володіє елементарною емоційною
культурою, самовиражається у соціально-прийнятий спосіб.
Розвиток
вольової сфери:
· свідомо приймає та утримує мету, діє
цілеспрямовано;
· концентрує увагу на завданні,певний
час не відволікається;
· мобілізує себе на розв’язання
завдань;
· розраховує на власні сили,
розмірковує і поводиться самостійно;
· звертається по допомогу лише у разі
об’єктивної необхідності;
· конструктивно розв’язує проблеми,
долає труднощі;
· доводить розпочате до кінця;
· може відстояти власну думку;
· визнає свої помилки;
· дотримується своїх обіцянок.
Соціальний
розвиток:
· приймає соціальний статус школяра,
усвідомлює його важливість;
· відкрита контактам, комунікабельна;
· прихильно, доброзичливо ставиться до
рідних, знайомих, товаришів;
· уміє налагоджувати взаємодію, працювати
в команді;
· узгоджує індивідуальні інтереси з
груповими;
· реалізує основні моральні принципи,
прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;
· намагається уникати конфліктів,
дружелюбно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;
· орієнтується у поведінці на вимогу
дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;
· усвідомлює межі схвалювальної і
соціально неприйнятої поведінки;
· має більш-менш адекватну самооцінку;
· поважає себе та інших;
· має сформований абрис дитячого
світогляду, елементарну систему ставлень.
Для педагогів
- кожному
педагогу буде надана можливість для підвищення професійної майстерності;
-
кваліфікація педагогів дозволить забезпечити сформованість ключових компетенцій
дошкільника;
- буде
подальший розвиток умов для успішного освоєння педагогічних технологій ;
- підтримка інноваційної діяльності
Розділ І. Особливості
організації освітнього процесу.
1.1. Загальні відомості про заклад.
БІЛОПІЛЬСЬКAГІМНАЗІЯ № 3
БІЛОПІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ СУМСЬКОЇ ОБЛАСТІ (далі – заклад освіти) належить до
комунальної власності Білопільської міської ради та забезпечує потреби
громадян, суспільства і держави у дошкільній освіті та загальній середній
освіті.
Повне найменування українською
мовою: БІЛОПІЛЬСЬКА ГІМНАЗІЯ№ 3 БІЛОПІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ СУМСЬКОГО РАЙОНУ СУМСЬКОЇ
ОБЛАСТІ.
Скорочене
найменування українською мовою: БІЛОПІЛЬСЬКА ГІМНАЗІЯ № 3.
1.2. Заклад освіти є
юридичною особою, має печатку, штамп та бланк зі
своїм найменуванням.
1.3. Юридична адреса
закладу освіти: 41800, Сумська область, місто
Білопілля, вулиця Петропавлівська,
будинок 12, телефон 9-24-07.
1.4. Засновником
закладу освіти є Білопільська міська рада.
1.5. Уповноваженим
органом та головним розпорядником коштів закладу освіти є відділ освіти
виконавчого комітету Білопільської міської ради.
1.2.
Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО
Організація діяльності закладів дошкільної освіти (далі — ЗДО) у 2023/2024
навчальному році буде залежати від воєнної ситуації у країні. Рішення щодо
обрання сценарію, за яким буде відбуватись діяльність закладів, ухвалюватимуть
регіональні комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних
ситуацій. У зв’язку з військовою агресією Російської Федерації
заняття проводяться дистанційно, п’ятиденний робочий тиждень.
- наказ
МОН від 09.09.2022 № 805 «Про затвердження Положення про атестацію педагогічних
працівників»;
- лист МОН від
31.05.2023 № 1/7735-23 «Про інструментарій оцінювання готовності дитини старшого
дошкільного віку до навчання в умовах реформуавння української школи «Чарівні
перетворення»»;
- лист МОН від
31.05.2023 № 4/1798-23 «Про організацію діяльності закладів дошкільної освіти в
літній період вумовах воєнного стану»;
- лист МОН від 17.05.
2023 № 1/6990-23 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та
проходження осінньо-зимового періоду 2023-24 року»;
- лист МОН від
16.05.2023 № 1/6900-23 «Про організацію та проведення заходів з питань безпеки
життєдіяльності учасників освітнього процесу
на час літніх канікул»;
- лист
МОН від 27.07.2022 №1/8504 «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної
освіти у 2022/2023 навчальному році»;
- лист
МОН від 08.06.2022 № 4/1196-22 «Про
методичні рекомендації щодо визнасчення освітніх труднощів та рівнів підтримки
у дітей раннього та дошкільного віку»;
- лист
МОН від 22.06.2022 № 1/6894-22 «Про
методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в закладах
дошкільної освіти в літній період»;
- лист
МОН від 20.12.2022 №1/15511-23 «Про методичні рекомендації щодо впровадження
професійногоо стандарту «Вихователь
закладу дошкільної освіти»»;
- лист
МОН від 16.03.2021 № 1/900-149 « Щодо методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної
освіти»;
- лист МОН від 25.07. 2023 № 1/10909 «Про інформаційні матеріали»;
- постанова від 01
.06.2023 № 549 «Про внесення змін до Порядку організації харчквання в закладах
освіти та дитячих закладах оздоровленнч та відпочинку»;
1.3 Пріоритетний
напрям роботи закладу
· Освітня програма діяльності дошкільного навчального
закладу зорієнтована на цінності та інтереси дитини, урахування вікових
можливостей, збереження дитячої субкультури, взаємозв’язок усіх сторін її життя
та створення умов для соціально-емоційного благополуччя й адаптації кожної
дитини в соціумі дорослих та однолітків шляхом засвоєння
культурно-комунікативних засобів спілкування.
· Цілі і завдання
Освітньої програми дошкільного навчального закладу визначаються відповідно до
його Статуту. Заклад прагне задовольнити потреби громадян відповідної території
мікрорайону міста в здобутті дошкільної освіти, забезпечити відповідність рівня
дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти; створити
безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим
роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я дітей відповідно до
санітарно-гігієнічним вимог та забезпечувати їх дотримання. Освітня програма
враховує потреби дитячого контингенту.
· Мета Освітньої
програми: формування основ світогляду цілісної, життєво активної, гуманістично
спрямованої особистості – громадянина (ки) демократичного
суспільства, який (а) у своїй життєдіяльності буде сповідувати національно –
культурні, загальнолюдські та громадянські цінності. Дорослі, які причетні до
процесу становлення особистості дитини дошкільного віку, мають розуміти свою
відповідальність перед майбуттям.
· Основні завдання
освітньої програми:
· - посилання
самостійності людини та її здатності до самоорганізації, лідерства;
· - готовність до
комунікації, співпраці;
· - формування
терпимості до думки інших людей, уміння вести діалог, знаходити змістовні
компроміси;
· - розвиток здібностей
до творчої діяльності;
· - уміння відстоювати
свої права.
· Призначення закладу
дошкільної освіти полягає у наданні дітям якісної дошкільної освіти і виходить
із визначеного у сучасній психолого-педагогічній науці поняття про те, що саме
забезпечення емоційного благополуччя дитини в умовах сім`ї і дошкільного
закладу стає запорукою її успішного розвитку і є головним критерієм оцінки його
результату. Реалізація завдань полягає у забезпеченні емоційного благополуччя,
що сприяє розвитку фізичного, психічного, соціального здоров’я та повноцінній пізнавальній
активності дитини, яка призведе до її успішної самореалізації на наступному
етапі життя в початковій ланці школи.
1.3. Мова навчання.
Мова навчання –
українська
1.4. Режим роботи закладу.
Навчальний рік у закладі починається
1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період –
з 1 червня по 30 червня.
Орієнтовна структура 2023-2024 навчального
року
І семестр: з 01 вересня по 29
грудня
ІІ семестр: з 15 січня по 30
травня
Канікули:
·
осінні: 28 жовтня –
05 листопада
·
зимові: 30 грудня –
14 січня
·
весняні: 23 березня
– 31 березня
У період канікул з
дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність.
У дошкільному навчальному закладі
встановлено 5-денний робочий тиждень.
Заклад працює з 07.30 до 18.00
1.5. Мережа груп.
Мережа закладу становить 2 вікові групи:
1 група – середнього дошкільного віку;
1 група – старшого дошкільного віку.
1.6. Форми організації освітнього процесу, види та типи
занять.
При організації роботи ДНЗ всі працівники керуються
планом роботи закладу на навчальний рік, який розглядається на педагогічній
раді та схвалюється нею, затверджується керівником закладу.
Планування у вікових групах та
організація життєдіяльності здійснюється за режимними моментами відповідно до
схематичного планування з урахуванням освітніх ліній, та базується на
інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, що забезпечує
змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення
програмного матеріалу.
В освітньому процесі дошкільного навчального
закладу використовуються такі основні форми організації дітей: спеціально
організована навчальна діяльність (заняття), рухова, ігрова, художня, мовленнєво-комунікативна,
природничо-пізнавальна, трудова, дослідницька та ін., індивідуальна робота,
екскурсії, походи, свята та розваги, гуртки тощо.
Вихователі планують роботу з дітьми
використовуючи такі види планування: перспективне та календарне. Кожна група
планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання програми.
Перспективний план
розробляється на місяць наперед. Планування освітнього процесу
здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що
забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та
повторення програмного матеріалу.
Блочно-тематичне
планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів
реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних
навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і
закріплення протягом одного-двох тижнів.
В ньому зазначається:
- комплекси вправ ранкової
гімнастики та гімнастики після денного сну;
- робота з батьками на місяць;
- теми тижнів ( 1 на два тижні);
- орієнтовний розподіл занять на
тиждень;
- планування другої половини дня
Календарні
плани складаються вихователями на наступний день. У
цих планах зазначаються:
- дата;
- тема тижня/дня;
- планування І та ІІ
половини дня за режимними моментами;
- мета діяльності;
- форми і методи
роботи у поширеному вигляді до кожного виду діяльності.
Музичний керівник
планує роботу за перспективно-календарним планом, в якому містяться дата, вид
заняття, види музичної діяльності на занятті, етапи вивчення музичного
репертуару. Плани складаються музичним керівником на тиждень вперед.
Музичний керівник
складає перспективний план свят та розваг на рік, які затверджуються директором
закладу та є складовою частиною річного плану роботи закладу.
Види
занять:
· комплексні
заняття;
· тематичне
заняття
· комбіноване
заняття
· домінантне
заняття
· сюжетно-динамічні
заняття
· інтегровані заняття
Типи занять:
· фронтальні
заняття (вся група);
· групові заняття
(до 15 дітей);
· індивідуально-групові
заняття (до 8 дітей);
·індивідуальні заняття
(1-4 дітей).
Тривалість занять:
- для дітей середнього дошкільного віку – 20-25 хв;
- для дітей старшого дошкільного віку – 25-30 хв
1.7 Орієнтовний розподіл
занять на тиждень
з дітьми старшого дошкільного віку (6-ий рік
життя)
групи № 1 за програмою « Я у Світі»
Понеділок: 1. Ознайомлення з соціумом.
2. Фізкультура.
3. Конструювання/аплікація.
Вівторок: 1. Музична діяльність.
2.
Розвиток мовлення.
3. Малювання.
4.
Фізкультура на повітрі.
Середа: 1.
Логіко-математичний розвиток.
2. Фізкультура.
3. Ліплення.
Четвер 1. Музична діяльність.
2.
Підготовка до навчання грамоти.
3.
Фізкультура на повітрі.
П’ятниця: 1. Художня
література, розвиток мовлення. (інтегроване)
2.
Ознайомлення з природним довкіллям.
3.
Піший перехід
Орієнтовний розподіл занять на тиждень
з дітьми середнього
дошкільного віку (5-ий рік життя)
групи № 2 за програмою «Я у Світі»
Понеділок: 1. Розвиток мовлення.
2.
Фізкультура
3. Малювання.
Вівторок: 1. Музична діяльність
2. Ліплення.
3. Фізкультура на повітрі
Середа: 1. Логіко-математичний розвиток.
2. Фізкультура.
3.
Аплікація
Четвер: 1. Музична
діяльність.
2. Ознайомлення з соціумом.
3. Фізкультура на повітрі.
П’ятниця: 1. Художня література /
конструювання.
2.
Ознайомлення з природним довкіллям
3.
Піший перехід.
Розділ ІІ.
Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна, експериментальна діяльність.
2.1 Завдання
роботи закладу на навчальний рік.
1. Формувати у дітей необхідні компетенції, навички
самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі шляхом
створення багатофункціонального, варіативного, доступного, безпечного
предметно-просторового середовища, сприятливого для
гармонійного розвитку особистості дошкільника як гаранту готовності до Нової
української школи та реалізації індивідуальних творчих потреб кожної дитини.
2. Збагачувати практичний досвід дітей через інтеграцію
змісту освіти в різних видах дитячої діяльності: ігрової, рухової,
пізнавальної, художньої, комунікативно-мовленнєвої, пошуково-дослідницької,
трудової.
3. Активізувати взаємодію педагогів з родинами вихованців
у формуванні логіко-математичної компетентності дітей через гру, як провідний
вид діяльності дитини.
4. Забезпечувати прозорість і відкритість роботи закладу
через контент веб-сайту, спільнот відкритих
груп в соціальній мережі Facebоok.
2.2 Інноваційна
діяльність.
Мета
інноваційних технологій:
-мотивувати
до навчання;
-
зробити навчальний процес цікавим для дітей;
-навчати
працювати діалогічного, тобто в активній взаємодії з іншими ;
-
розвивати здатність до рефлексії та самооцінки;
-стимулювати
ініціативу;
-розвивати
творчі здібності;
-
створити умови для самореалізації кожної особистості.
|
Вікова група |
Педагог |
Інноваційна технологія |
Автор(и) технології |
|
Група дітей
середнього дошк. віку |
Д.В.Мартиненко |
Методика
використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям |
Ткаченко Т. |
|
Група дітей середнього
дошк. віку |
О.М. Маценко |
Сторітелінг (
еколого-природниче виховання старших дошкільників) |
Девід Армстронг. |
|
Група дітей
старшого дошк. віку |
Н.І Качан |
Технологія «Су-джок» |
Южно-корейский
профессор Пак Чжэ Ву |
|
Група дітей
старшого дошк. віку |
Т.Б. Білан |
Мнемотехніка |
Т.Д.Зінкевич-Євстигнеєва |
Розділ ІІІ.
Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності.
3.1 Інваріативна та варіативна складова
змісту освіти
Зміст
інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти педагогічний колектив здійснює за
оновленою програмою розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі»
(2019), яка є основною частиною освітньої програми закладу. Програма
розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі» має гриф
«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (лист МОН №1/11-6326 від
12.07.2019). Програму
оновили науковці під керівництвом Олени КОНОНКО, завідувача кафедри дошкільної
освіти Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя, д-ра
психол. наук, професора.
Програма
розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі» відповідає
Базовому компоненту дошкільної освіти. У ній відображено вимоги до оновленого
змісту освіти, уніфіковано вимоги до розвиненості, вихованості й навченості
дитини впродовж дошкільного дитинства.
Провідна
ідея програми - оптимально використовувати можливості віку дитини для її
повноцінного розвитку. Програма орієнтує педагогічний колектив на
розвиток у дитини особистісного досвіду в чотирьох основних сферах
життєдіяльності - власному Я, природному, предметному та соціальному просторах.
Програма
містить складові змісту освіти:
Інваріантна - від народження до шести років
Варіативна - від трьох
до шести років.
Матеріали інваріантної
складової змісту освіти дітей від народження до шести років
структуровані відповідно до віку:
- вік немовляти - ранній вік - молодший і
середній дошкільний вік - старший дошкільний вік
Зміст інваріантної складової змісту
освіти викладено за сімома освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в
соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури»,
«Діяльність дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення
дитини».
Матеріали варіативної складової змісту
також структуровані відповідно до віку та подано за основними лініями: молодший
і середній дошкільний вік - «Іноземна мова» (англійська), «Хореографія»;
старший дошкільний вік - «Комп'ютерна грамота», «Іноземна мова» (англійська),
«Хореографія», «Шахи».
Додатки до
Програми містять орієнтовні розпорядок дня дітей, розподіл занять на тиждень,
музичний репертуар, переліки художніх творів та інші практичні матеріали для
роботи з дітьми. Програма легко сприймається за своєю структурою, складовими
кожного розділу та створює простір для творчого використання різних
педагогічних технологій, прояву гнучкості в підході до кожної дитини.
3.2. Програми гуртків
|
Керівник |
Група, (вік дітей) |
К-ть дітей |
Дні проведення |
Час |
|
|
«Безмежний
світ гри з LEGO» |
О.М. Маценко |
Середня група |
15 |
П’ятниця |
15.30 |
|
«Грайлик» |
Н.І. Качан |
Старша група |
16 |
П’ятниця |
15.30 |
|
«Радість творчості» |
Т.Б. Білан |
Старша група |
16 |
Четвер |
15.30 |
Розділ ІV. Інструменти забезпечення якості освіти.
4.1. Кадрове
забезпечення.
|
№ п/п |
П.І.Б. |
Посада |
Освіта |
Спеціальність за дипломом |
Атестаційна
категорія |
Пед.стаж роботи |
|
1 |
Дегтярьова Ніна Миколаївна |
Директор НВК |
Вища |
Педагогіка, методика початкового навчання |
І категорія |
31 років |
|
2 |
Білан Тетяна Борисівна |
Вихователь,
музкерівник |
Вища |
вихователь,
організатор музичної діяльності в ДНЗ, вчитель початкових класів |
І категорія |
28 років |
|
3 |
Маценко Оксана Миколаївна |
Вихователь,
музкерівник |
Вища |
організатор дошкільної освіти,
вихователь дітей дошкільного віку з правом проведення занять іноземною
мовою (англійською). |
Спеціаліст |
10 років |
|
4 |
Качан Наталія Іванівна |
Вихователь,
музкерівник |
Мол.
спеціаліст |
вчитель початкових
класів, організатор роботи з учнівськими об"єднаннями. |
Спеціаліст |
5 роки |
|
5 |
Мартиненко Дар’я Володимирівна |
Вихователь |
Вища |
бакалавр педагогічної освіти, дефектолог-вихователь шкільних, дошкільних
та соціально-реабілітаційних закладів для осіб з вадами мовлення; логопед, вчитель
початкових класів шкіл для дітей з порушенням мовлення. |
Спеціаліст |
11 років |
|
6 |
Куценко Тетяна Олексіївна |
Психолог |
Вища |
соціальний
педагог, практичний психолог у закладах освіти. |
Вища категорія |
16років |
|
7 |
Пономаренко Сергій Олександрович |
Психолог |
Вища |
соціальний
педагог, практичний психолог у закладах освіти. |
І категорія |
17років |
4.2.
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності
Приміщення ДНЗ – пристосоване; опалення
централізоване; котельня (різне паливо); водовідведення є; холодна проточна
вода є; гарячою проточною водою забезпечені від водонагрівачів ( 2 шт.); є
спортивний майданчик; спортивно-музична зала; методичний
кабінет; медичний кабінет; ізолятор.
4.3.
Предметно-просторове середовище закладу.
Згідно Базового
компоненту дошкільної освіти, Закону України «Про освіту» в дитсадку створені
сприятливі умови для розвитку дітей відповідно до їхніх вікових та
індивідуальних схильностей, розвитку здібностей і творчого потенціалу кожної
дитини, як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими і світом
при реалізації чинних програм дошкільнох освіти.
· При створенні середовища необхідно керуватися такими
принципами:
-насиченості;
-багатофункціональності;
-варіативності;
-доступності;
-безпеки;
-дистанції, позиції
при взаємодії;
-активност;
-поєднання звичних і
неординарних елементів;
-гендерний принцип;
-принцип етапності
обліку вікових особливостей дитини;
-принцип
комплексування і гнучкого зонування.
· В дитсадку створено предметно розвиваюче середовище:
-ігрові зони;
-зони усамітнення;
-зона сучасних
іграшок;
-зона сучасних
іграшок;
-зона дидактичного і
демонстраційного матеріалу;
-зона матеріалу для
продуктивної діяльності;
-зона атрибутики для
творчої діяльності;
-зона
експериментування;
- куточки природи;
- зона фонетики та
відеотеки;
- зона спортивного
інвентарю і обладнання і ін..
Розділ V. Інструменти проведення моніторингу освітнього
процесу.
5.1. З метою визначення рівня сформованості знань,
умінь та навичок дітей в дошкільному закладі проводиться моніторингове
дослідження рівня компетентності дітей згідно Базового компоненту дошкільної
освіти
(
Методичний посібник Н.М. Шаповал).
· Моніторинг проводиться
відповідно до таких принципів:
систематичності та
системності;
доцільності;
прозорості
моніторингових процедур та відкритості;
безпеки персональних
даних;
об’єктивності
одержання та аналізу інформації під час моніторингу;
відповідального
ставлення до своєї діяльності суб’єктів, які беруть участь у підготовці та
проведенні моніторингу.
· Об’єктами моніторингу
можуть бути:
знеособлена інформація
про учасників освітнього процесу;
освітні та
управлінські процеси в закладі(ах) освіти;
різні види діяльності
учасників освітнього процесу (навчальна, викладацька, організаційна,
управлінська тощо);
умови здійснення
освітньої та управлінської діяльності (матеріально-технічні,
санітарно-гігієнічні, нормативно-правові, кадрові, фінансові,
навчально-методичні тощо);
результати
запровадження освітніх змін, інновацій;
стан організації
освітнього процесу в закладі освіти;
результати навчання та
розвитку здобувачів освіти, формування їх компетентностей;
інші об’єкти,
визначені у Програмі.
· Моніторинг може бути
внутрішнім і зовнішнім.
· Моніторинг може
проводитися на локальному, регіональному, загальнодержавному, міжнародному
рівнях
· Завдання
моніторингового дослідження :
ü Виявити
якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та
отримати об’єктивну інформацію.
ü Дослідити
рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового
компонента дошкільної освіти та Програми розвитку дитини від народження до
шести років «Я у Світі».
ü Провести
порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності
прикінцевій меті- вимогам Державного стандарту дошкільної освіти.
ü Визначити
чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в ДНЗ.
ü Надати
рекомендації педагогам і батькам дошкільників стосовно визначення шляхів
покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.
Розділ VІ. Основні показники реалізації освітньої діяльності.
6.1. Основні показники, що
характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні її вступу до
НУШ
Готовність
дитини до школи та подальших шкільних навантажень – це досягнення нею
психофізіологічного, інтелектуального та особистісного розвитку, які
засвідчують її здатність бути активним суб’єктом шкільного життя взагалі та
навчальної діяльності зокрема.
Основними
показниками, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні
її вступу до НУШ є: - сформовані основні
фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та
навички безпеки життєдіяльності;
- здорова, не має хронічних хвороб;
працездатна, утомлюється лише після чималого навантаження; сформований
позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
- сформовані базові якості
особистості: довільність, самостійність і відповідальність, працелюбність,
людяність, допитливість, ініціативність, справедливість, свобода поведінки і
безпечність, самосвідомість, самовладання, самоставлення, самооцінка, гідність,
креативність;
- сформовані навички
соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин,
готовності співпереживати та співчувати іншим;
- утримується від
імпульсивних реакцій, негативних емоцій;
- сформований інтерес та
вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками
та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси
інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами
суспільства;
- сформовані уявлення про
природу планети Земля та Всесвіт;
- розвинута емоційно-ціннісна
відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані
навички дотримання правил природокористування;
- сформована готовність
включатись у практичну діяльність, що пов'язана з природою;
- сформоване почуття краси в
її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу
мистецтва; розвинуті творчі здібності;
- сформовані елементарні
трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура
та безпека праці; сформовані навички культури споживання;
- сформоване вміння будувати
дружні, партнерські стосунки та ігрові об'єднання за інтересами;
- сформовані доступні
уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів
і об'єктів навколишнього світу;
- сформована здатність
застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами
пізнання дійсності;
- розвинуте наочно-дієве,
наочно-образне, словесно-логічне мислення;
- сформований інтерес до
пошуково-дослідницької діяльності;
- здійснює елементарні
операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;
- має сформовані елементарні
математичні уявлення, цілісну картину світу;
- сформована компетентна
поведінка в різних життєвих ситуаціях;
- сформована культура мовлення та
спілкування;
- засвоєні навички володіння
елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;
- сформовані
загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні
дії, контролює та оцінює свої результати;
- доводить розпочате до кінця;
- сформовані організаційні вміння:
уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки
педагога, вміє працювати з посібниками;
- спостерігається прагнення
до утвердження у новій соціальній ролі - школяра;
- свідомо й відповідально
ставиться до майбутнього шкільного життя;
- хоче йти у школу.
Програма ДНЗ
на
2022-2023 навчальний рік
ЗАТВЕРДЖЕНО
наказом по школі
Директор закладу
Н.М. Дегтярьова
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
БІЛОПІЛЬСЬКОГО
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО КОМПЛЕКСУ:
ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА
І-ІІІ СТУПЕНІВ –
ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ
ЗАКЛАД № 3
БІЛОПІЛЬСЬКОЇ
МІСЬКОЇ РАДИ СУМСЬКОЇ
ОБЛАСТІ
на 2022-2023 навчальний рік
Зміст
Загальні положення…………………………….. ………… ………………… 3
Мета, завдання та структура Освітньої програми………………………….. 3
Прогнозований результат освітньої програми………………………………..4
Розділ І. Особливості організації освітнього процесу
1.1. Загальні відомості про заклад……………………………………………..7
1.2. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО……………………..7
1.3. Пріоритетний напрям роботи закладу……………………………………10
1.4. Мова навчання …………………………………………………………….11
1.5. Режим роботи закладу……………………………………………………. 11
1.6. Мережа груп……………………………………………………………….. 11
1.7. Форми організації освітнього процесу, види та типи занять…………….12
1.8. Орієнтовний тижневий роподіл організованої освітньої діяльності
…. 14
Розділ II. Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна,
експериментальна діяльність
2.1. Завдання роботи закладу на навчальний рік ……………………………. 16
2.2. Інноваційна діяльність……………………………………………………...16
Розділ ІІІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої
діяльності.
3.1 Інваріативна та варіативна складова змісту
освіти ………………………17
3.2. Програми гуртків………………………………………………………….. 18
Розділ ІV.
Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу
4.1. Кадрове
забезпечення……………………………………………………19
4.2. Матеріально-технічне
забезпечення освітньої діяльності …………….22
4.3. Предметно-просторове середовище закладу.…………………………….22
Розділ V.
Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу.
5.1. Моніторинг рівня сформованості компетенцій
дітей……………………23
Розділ VІ.
Основні показники реалізації освітньої програми
6.1 Основні показники, що характеризують найістотніші
сторони розвитку
дитини напередодні вступу до школи (модель
випускника ЗДО)……………………………………………………………………………..25
Загальні положення
Дошкільна
освіта є самостійною системою, обов’язковою складовою освіти в Україні, яка
гармонійно поєднує сімейне та суспільне виховання. Найпершим суспільним
середовищем для дитини стає дошкільний навчальний заклад, метою якого є
забезпечення гармонійного розвитку особистості дитини, її фізичного і
психічного здоров’я, виховання ціннісного ставлення до природного й соціального
довкілля, до самої себе, формування механізмів соціальної адаптації та творчого
втілення в умовах життя в товаристві незнайомих дітей і дорослих. Дошкільна
освіта як перша самоцінна ланка має гнучко реагувати на сучасні соціокультурні
запити, збагачувати знання дитини необхідною якісною інформацією, допомагати їй
реалізувати свій природний потенціал, орієнтуватися на загальнолюдські й
національні цінності.
Інваріантна
складова змісту дошкільної освіти формується на державному рівні і є
обов’язковою для навчальних закладів різних типів і форм власності, що
забезпечують реалізацію завдань дошкільної освіти. З огляду на важливість
дошкільного дитинства як базового періоду для формування способів пізнання,
розуміння та відображення внутрішньої (психічної) та зовнішньої (Всесвіт)
картини світу, змістом Базового компонента дошкільної освіти
визначено освітні лінії, що забезпечують засвоєння дитиною
способів (механізмів) розвитку (саморозвитку), набуття
знань, умінь і навичок дитини. Інваріантну
частину змісту дошкільної освіти систематизовано за освітніми лініями:
· «Особистість
дитини»
· «Дитина
в соціумі»
· «Дитина
в природному довкіллі»
· «Дитина
у світі культури»
· «Діяльність
дитини»
· «Дитина
в сенсорно-пізнавальному просторі»
· «Мовлення
дитини».
Це
забезпечує неперервність змісту освітніх ліній дошкільної та початкової ланок.
Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність
розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Варіативна
складова змісту дошкільної освіти визначається дошкільним навчальним закладом з
урахуванням особливостей регіону, навчальних закладів, індивідуальних освітніх
запитів дітей та (або) побажань батьків або осіб, які їх замінюють.
Організація
життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної
та варіативної складових, дає змогу забезпечити належний рівень
соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної
освіти.
Прогнозований результат освітньої програми
Для дітей
Психологічний розвиток:
· має зрілі мозкові
структури та функції;
· характерною є відносно
стабільність та рухливість нервової системи;
· проявляє достатню
рухову активність;
· проявляє умілість рук,
практичну вправність;
· здорова, не має
хронічних хвороб;
· володіє основними
гігієнічними навичками;
· знає свою статеву
належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників
протилежної статі;
· володіє основами
безпеки життєдіяльності;
· працездатна,
утомлюється лише після чималого навантаження;
· користується як
провідною правою/лівою рукою;
· не заїкається і не має
інших невротичних проявів.
Інтелектуальний розвиток:
· володіє елементарною
системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а
також деякими простими поняттями;
· уміє концентрувати
увагу, виконує вимоги за інструкцією дорослого;
· диференційовано
сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);
· здійснює елементарні
операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;
· усвідомлює основні
зв’язки між явищами;
· має розвинене логічне
запам’ятовування – добре запам’ятовує і відтворює;
· встановлює логічну
послідовність дій;
· відтворює зразок на
вимогу;
· робить припущення,
висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;
· розрізняє звуки
мовлення, зіставляє їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні
слова для вираження думки, використовує складні речення;
· диференціює числа,
додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;
· розрізняє реальне й
уявне, зовнішнє і внутрішнє;
· знає деякі основи
початкових наукових знань.
Мотиваційний розвиток:
· хоче йти до школи;
· вирізняється високою
допитливістю – розвинена пізнавальна мотивація;
· може поступитися
«хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально
важливого;
· має сформовану
мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;
· свідомо й
відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;
· зацікавлено ставиться
до спілкування з новими дорослими та однолітками;
· у соціально прийнятий
спосіб само реалізується, самостверджується;
· має сформовану
первинну систему матеріальних і духовних потреб.
Емоційний розвиток:
· переживає глибоко,
виражає почуття щиро, яскраво;
· сприйнятлива,
диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;
· знає основні емоції,
особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;
· адекватно виражає свої
ставлення,настрій, стан;
· утримується від
імпульсивних реакцій, негативних емоцій;
· чутлива до значущих
людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;
· оптимістично ставиться
до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;
· володіє елементарною
емоційною культурою, самовиражається у соціально-прийнятий спосіб.
Розвиток вольової сфери:
· свідомо приймає та
утримує мету, діє цілеспрямовано;
· концентрує увагу на
завданні,певний час не відволікається;
· мобілізує себе на
розв’язання завдань;
· розраховує на власні
сили, розмірковує і поводиться самостійно;
· звертається по
допомогу лише у разі об’єктивної необхідності;
· конструктивно
розв’язує проблеми, долає труднощі;
· доводить розпочате до
кінця;
· може відстояти власну
думку;
· визнає свої помилки;
· дотримується своїх
обіцянок.
·
Соціальний розвиток:
· приймає соціальний
статус школяра, усвідомлює його важливість;
· відкрита контактам,
комунікабельна;
· прихильно,
доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;
· уміє налагоджувати
взаємодію, працювати в команді;
· узгоджує індивідуальні
інтереси з груповими;
· реалізує основні
моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних
норм і правил;
· намагається уникати
конфліктів, дружелюбно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;
· орієнтується у
поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;
· усвідомлює межі
схвалювальної і соціально неприйнятої поведінки;
· має більш-менш
адекватну самооцінку;
· поважає себе та інших;
· має сформований абрис
дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.
Для педагогів
- кожному педагогу
буде надана можливість для підвищення професійної майстерності;
- кваліфікація
педагогів дозволить забезпечити сформованість ключових компетенцій дошкільника;
- буде подальший
розвиток умов для успішного освоєння педагогічних технологій ; - підтримка
інноваційної діяльності
Розділ І. Особливості організації
освітнього процесу.
1.1. Загальні
відомості про заклад.
БІЛОПІЛЬСЬКИЙ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС:
ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА
І-ІІІ СТУПЕНІВ – ДОШКІЛЬНИЙ
НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 3
БІЛОПІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ СУМСЬКОЇ ОБЛАСТІ (далі – заклад освіти) належить до
комунальної власності Білопільської міської ради та забезпечує потреби
громадян, суспільства і держави у дошкільній освіті та загальній середній
освіті.
Повне найменування
українською мовою: БІЛОПІЛЬСЬКИЙ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ
КОМПЛЕКС: ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ – ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД №
3 БІЛОПІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ СУМСЬКОЇ ОБЛАСТІ.
Скорочене
найменування українською мовою: БІЛОПІЛЬСЬКИЙ НВК: ЗОШ – ДНЗ № 3.
1.2. Заклад освіти є
юридичною особою, має печатку, штамп та бланк зі
своїм найменуванням.
1.3. Юридична адреса
закладу освіти: 41800, Сумська область, місто
Білопілля, вулиця
Гагаріна, будинок 12, телефон 9-24-07.
1.4. Засновником
закладу освіти є Білопільська міська рада.
1.5. Уповноваженим
органом та головним розпорядником коштів закладу освіти є відділ освіти
виконавчого комітету Білопільської міської ради.
1.2.
Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО
Організація діяльності закладів дошкільної освіти (далі — ЗДО) у 2021/2022
навчальному році буде залежати від епідемічної ситуації у конкретному регіоні.
Рішення щодо обрання сценарію, за яким буде відбуватись діяльність закладів,
ухвалюватимуть регіональні комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та
надзвичайних ситуацій, залежно від особливостей епідеміологічної ситуації в
конкретному регіоні. За сприятливої епідемічної ситуації у регіоні та
відповідного рішення зазначеної комісії, ЗДО працюють у звичайному режимі,
створивши максимально безпечні умови для вихованців та працівників. За
створення таких умов відповідають засновники та керівники ЗДО. МОЗ
Із керівними принципами та заходами щодо безпечного відновлення роботи та
функціонування ЗДО, а також розвитку дітей та підтримки працівників можна
ознайомитися в постанові Головного державного санітарного лікаря України від
21.05.2020 № 25 «Про затвердження Тимчасових рекомендацій щодо організації
протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у
зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (СОУЮ-19)», листах Міністерства
освіти і науки України від 23.04.2020 № 1/9- 219 «Щодо організації діяльності
закладів дошкільної освіти під час карантину», від 22.05.2020 № 1/9-269 «Щодо відновлення
діяльності закладів дошкільної освіти», матеріалах ЮНІСЕФ «Рекомендації щодо
відновлення роботи закладів дошкільної освіти після СОУГО-19».
- Наказ ДСЯО
«Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення
якості освіти в закладах дошкільної освіти» від 30.11.2020 № 01-11/71.
- Базовий компонент
дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України,
проф, д-р пед. Наук.
- Лист МОН від
16.03.2021 №1/9-148 «Методичні рекомендації до оновленого Базового компоненту
дошкільної освіти».
- Закон України «Про
освіту».
- План роботи
на навчальний рік і літній період, що схвалюється педагогічною радою закладу та
затверджується його керівником.
-Лист
МОН 07.07.2021 № 1/9-344 «Рекомендації щодо створення плану
роботи ЗДО.
- Закон України «Про
дошкільну освіту»
- Лист МОН «Про переліки
навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для
використання у закладах освіти у 2021/2022 навчальному році».
- Лист МОН від
29.06.2021 №1/9-337 до обласних, Київських державних адміністрацій щодо
сприяння розвитку мережі закладів дошкільної освіти різних типів та форм
власності та належного фінансування галузі дошкільної освіти.
- Лист МОН від
29.07.2020 № 1/9-406 «Інструктивно-методичні матеріали щодо порядку підготовки
закладу освіти до нового навчального року та опалювального сезону з питань
цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності».
- Наказ МОН від
26.12.2017 № 1669 «Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки
життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти».
- Лист МОН від 07.07.
20021 №26-04/1995/2-21» Організація харчування у 2021-2022 роках у закладах
дошкільної, загальної середньої освіти».
- Лист МОЗ від
22.06.2021 № 26-04/18273/2-21 «Дотримання норм харчування в закладі освіти».
- Постанова кабінету
Міністрів України від 28.07.2021 року про зміни до норм харчування у закладах
освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку, затверджених постановою
КМУ від 24.03.2021 року.
- Наказ МОН від
04.11.2010 № 1055 «Типові штатні нормативи дошкільних навчальних закладів»
- Наказ МОН України
від 06.10.2010 № 930 ( зі змінами) «Типове положення про атестацію педагогічних
працівників».
- Постанова КМУ від
21.08.2019 № 800 «Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і
науково-педагогічних працівників»
- Наказ Міністерства
праці України, Міністерства юстиції України Міністерства фінансів України від
28.06.1993 №43 «Перелік робіт, які не є сумісництвом».
- Постанова КМУ від 04.08.2000
№1222 «Про затвердження Порядку отримання благодійних (добровільних) внесків і
пожертв від юридичних ті фізичних осіб бюджетними установами і
закладами освіти, охорони здоров’я, соціального захисту, культури, науки,
спорту та фізичного виховання для потреб їх фінансування».
- Постанова КМУ від
12.03.2003 № 305 «Положення про заклад дошкільної освіти».
- Закон України «Про
основні засади державного нагляду ( контролю) у сфері господарської
діяльності».
- Розпорядження КМУ
від 14 квітня 2021 року №366-р про створення інклюзивного освітнього
середовища, яке задовольняє освітні потреби всіх учасників освітнього процесу.
- Наказ МОН України
від 23.04.2021 №457 «Про затвердження типових програм підвищення кваліфікації
педагогічних працівників»
- Постанова КМУ від
21.07.2021 №765 «Про внесення змін до деяких постанов КМУ щодо
організації навчання осіб з особливими потребами».
- Постанова КМУ від
28 липня 2021 року №769 ( яка набирає чинності з 1 січня 2022 року) про
внесення змін до Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах
дошкільної освіти, затвердженого постановою КМУ від 10 квітня 2019 року № 530.
- Наказ МОН України
від 28.12.2019 №1646 про «Порядок реагування на випадки булінгу (цькування) та
«Порядок застосування заходів виховного впливу».
від 24 лютого 2022 року № 2102-ІХ
«Про затвердження Указу Президента України «Про введення воєнного стану в
Україні;
від 15 березня 2022 року № 219-ІХ «Про продовження
строку дії воєнного стану в Україні»;
від 15.03.2022 року № 2126-ІХ «Про внесення змін до
деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану,
надзвичайної ситуації або надзвичайного стану»;
від 15.03. 2022 року № 2136-ІХ «Про організацію
трудових відносин в умовах воєнного стану»
від 28 лютого 2022 року № 169 «Про здійснення публічних
закупівель та обслуговування в органах Казначейства в умовах воєнного стану»;
від 07 березня 2022 року № 221 «Деякі питання оплати праці державних
органів, органів місцевого самоврядування, підприємств, установ та організацій,
що фінансуються або дотуються з бюджету, в умовах воєнного стану»;
від 13 березня
2022 року № 303 «Про припинення заходів державного нагляду в умовах воєнного
стану»
від 02 квітня 2022 року «Про рекомендації для працівників закладів
дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні»
від 06.03.2022
року № 1/3 370-22 «Про оплату праці працівників закладів освіти під час
припинення навчання»;
від 06 березня 2022 №1/3371-22 «Про організацію
освітнього процесу»;
від 07 березня 2022 року № 1/3 378-22 «Про практику
застосування трудового законодавства у галузі освіти і науки під час дії
правового режиму воєнного стану»;
від 15 березня 2022 року № 1/3454-22 «Про перенесення атестації педагогічних
працівників у 2022 році»;
від 15 березня № 1/3463-22 «Про надання інформації»;
від 17 березня 2021 року № 1/3475-22 «Про зарахування
до ЗДО дітей із числа внутрішньо переміщених осіб»;
від 25.04.2022 № 1/4426-22 «Про
методичні рекомендації»;
від 10.06.2022 № 04.1-13/2452 «Про методичні
рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та підтримки у дітей раннього
та дошкільного віку»;
від 03.06.2022 1/6 15-22 «Про
методичні рекомендації щодо впровадження професійного стандарту керівника
(директора) закладу дошкільної освіти»;
від 22.06. 2022№ 1/6894-22 від
22.06.2022 «Про методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в
закладах дошкільної освіти в літній
період»
1.3 Пріоритетний
напрям роботи закладу
· Освітня
програма діяльності дошкільного навчального закладу зорієнтована на цінності та
інтереси дитини, урахування вікових можливостей, збереження дитячої
субкультури, взаємозв’язок усіх сторін її життя та створення умов для
соціально-емоційного благополуччя й адаптації кожної дитини в соціумі дорослих
та однолітків шляхом засвоєння культурно-комунікативних засобів спілкування.
· Цілі і завдання
Освітньої програми дошкільного навчального закладу визначаються відповідно до
його Статуту. Заклад прагне задовольнити потреби громадян відповідної території
мікрорайону міста в здобутті дошкільної освіти, забезпечити відповідність рівня
дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти; створити
безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим
роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я дітей відповідно до
санітарно-гігієнічним вимог та забезпечувати їх дотримання. Освітня програма
враховує потреби дитячого контингенту.
· Мета Освітньої
програми: формування основ світогляду цілісної, життєво активної, гуманістично
спрямованої особистості – громадянини (ки) демократичного суспільства, який (а)
у своїй життєдіяльності буде сповідувати національно – культурні,
загальнолюдські та громадянські цінності. Дорослі, які причетні до процесу
становлення особистості дитини дошкільного віку, мають розуміти свою
відповідальність перед майбуттям.
· Основні завдання
освітньої програми:
· - посилання
самостійності людини та її здатності до самоорганізації, лідерства;
· - готовність до
комунікації, співпраці;
· - формування
терпимості до думки інших людей, уміння вести діалог, знаходити змістовні
компроміси;
· - розвиток здібностей
до творчої діяльності;
· - уміння відстоювати
свої права.
· Призначення закладу
дошкільної освіти полягає у наданні дітям якісної дошкільної освіти і виходить
із визначеного у сучасній психолого-педагогічній науці поняття про те, що саме
забезпечення емоційного благополуччя дитини в умовах сім`ї і дошкільного
закладу стає запорукою її успішного розвитку і є головним критерієм оцінки його
результату. Реалізація завдань полягає у забезпеченні емоційного благополуччя,
що сприяє розвитку фізичного, психічного, соціального здоров’я та повноцінній пізнавальній
активності дитини, яка призведе до її успішної самореалізації на наступному
етапі життя в початковій ланці школи.
1.3. Мова навчання.
Мова навчання –
українська
1.4. Режим
роботи закладу.
Навчальний рік у
закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній
оздоровчий період – з 1 червня по 31 червня. Загальна тривалість канікул, під
час яких заняття з вихованцями не проводяться, складає 115 днів:
літні – 90 календарних
днів з 1 червня по 31 серпня,
осінні – 5 календарних
днів з 26 жовтня по 30 жовтня,
зимові – 10
календарних днів з 1 січня по 10 січня,
весняні – 10
календарних днів з 1 квітня по 10 квітня.
У період канікул з
дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність.
У дошкільному
навчальному закладі встановлено 5-денний робочий тиждень.
Заклад працює з 07.30 до 18.00
1.5. Мережа
груп.
Мережа закладу становить 3 вікові групи:
1 група – молодшого дошкільного віку;
1 група – середнього дошкільного віку;
1 група – старшого дошкільного віку.
1.6. Форми
організації освітнього процесу, види та типи занять.
При
організації роботи ДНЗ всі працівники керуються планом роботи закладу на
навчальний рік, який розглядається на педагогічній раді та схвалюється нею,
затверджується керівником закладу.
Планування
у вікових групах та організація життєдіяльності здійснюється за режимними
моментами відповідно до схематичного планування з урахуванням освітніх ліній,
та базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, що
забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та
повторення програмного матеріалу.
В
освітньому процесі дошкільного навчального закладу використовуються такі
основні форми організації дітей: спеціально організована навчальна діяльність
(заняття), рухова, ігрова, художня, мовленнєво-комунікативна,
природничо-пізнавальна, трудова, дослідницька та ін., індивідуальна робота,
екскурсії, походи, свята та розваги, гуртки тощо.
Вихователі планують
роботу з дітьми використовуючи такі види планування: перспективне та
календарне. Кожна група планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості
та завдання програми.
Перспективний план
розробляється на місяць наперед. Планування освітнього процесу
здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що
забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та
повторення програмного матеріалу.
Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із
ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому
засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми,
яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів.
В ньому
зазначається:
- комплекси вправ
ранкової гімнастики та гімнастики після денного сну;
- робота з батьками на
місяць;
- теми тижнів ( 1 на
два тижні);
- орієнтовний розподіл
занять на тиждень;
- планування другої
половини дня
Календарні плани
складаються вихователями на наступний день. У цих планах зазначаються:
- дата;
- тема тижня/дня;
- планування І та ІІ
половини дня за режимними моментами;
- мета діяльності;
- форми і методи
роботи у поширеному вигляді до кожного виду діяльності.
Музичний керівник
планує роботу за перспективно-календарним планом, в якому містяться дата, вид
заняття, види музичної діяльності на занятті, етапи вивчення музичного
репертуару. Плани складаються музичним керівником на тиждень вперед.
Музичний керівник складає
перспективний план свят та розваг на рік, які затверджуються директором закладу
та є складовою частиною річного плану роботи закладу.
Види
занять:
· комплексні заняття;
· тематичне заняття
· комбіноване заняття
· домінантне заняття
· сюжетно-динамічні заняття
· інтегровані заняття
Типи занять:
· фронтальні заняття (вся група);
· групові заняття (до 15 дітей);
· індивідуально-групові заняття (до 8
дітей);
·індивідуальні заняття (1-4 дітей).
Тривалість занять:
- для дітей молодшого дошкільного віку – до 15-20 хв;
- для дітей середнього дошкільного віку – 20-25 хв;
- для дітей старшого дошкільного віку – 25-30 х
1.7 Орієнтовний
тижневий розподіл організованої освітньої діяльності.
Орієнтовний
розподіл занять на тиждень
з дітьми молодшого
дошкільного віку (4-ий рік життя) групи № 2 за програмою «Я у
Світі»
Понеділок: 1. Музична діяльність
2. Ліплення.
3.
Фізкультура на повітрі.
Вівторок: 1. Розвиток мовлення.
2. Фізкультура .
3. Малювання.
Середа: 1. Музична
діяльність
2.
Ознайомлення з соціумом
3.
Фізкультура на повітрі.
Четвер: 1. Логіко-математичний
розвиток
2. Фізкультура .
3. Аплікація.
П’ятниця: 1. Художня література /
конструювання.
2.
Ознайомлення з природним довкіллям
3.
Піший перехід.
Орієнтовний
розподіл занять на тиждень
з
дітьми старшого дошкільного віку (6-ий рік
життя)
групи
№ 3 за програмою « Я у Світі»
Понеділок: 1.
Ознайомлення з соціумом.
2. Фізкультура.
3. Конструювання/аплікація.
Вівторок: 1.
Музична діяльність.
2.
Розвиток мовлення.
3. Малювання.
4.
Фізкультура на повітрі.
Середа: 1.
Логіко-математичний розвиток.
2. Фізкультура.
3. Ліплення.
Четвер 1.
Музична діяльність.
2.
Підготовка до навчання грамоти.
3.
Фізкультура на повітрі.
П’ятниця: 1. Художня
література, розвиток мовлення. (інтегроване)
2.
Ознайомлення з природним довкіллям.
3.
Піший перехід
Орієнтовний
розподіл занять на тиждень
з дітьми середнього
дошкільного віку (5-ий рік
життя)
групи № 1 за програмою «Я у
Світі»
Понеділок: 1. Розвиток
мовлення.
2.
Фізкультура
3. Малювання.
Вівторок: 1. Музична діяльність
2.
Ліплення.
3. Фізкультура на повітрі
Середа: 1. Логіко-математичний
розвиток.
2. Фізкультура.
Четвер: 1. Музична
діяльність.
2.
Ознайомлення з соціумом.
3. Фізкультура на повітрі.
П’ятниця: 1. Художня література /
конструювання.
2.
Ознайомлення з природним довкіллям
3.
Піший перехід.
3.
Аплікація
Розділ ІІ.
Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна, експериментальна
діяльність.
2.1 Завдання
роботи закладу на навчальний рік.
1. Формувати
у дітей необхідні компетенції, навички самостійної та спільної діяльності,
активної взаємодії у соціумі шляхом створення багатофункціонального,
варіативного, доступного, безпечного предметно-просторового середовища,
сприятливого для гармонійного розвитку особистості
дошкільника як гаранту готовності до Нової української школи та реалізації
індивідуальних творчих потреб кожної дитини.
2. Збагачувати
практичний досвід дітей через інтеграцію змісту освіти в різних видах дитячої
діяльності: ігрової, рухової, пізнавальної, художньої,
комунікативно-мовленнєвої, пошуково-дослідницької, трудової.
3. Активізувати
взаємодію педагогів з родинами вихованців у формуванні логіко-математичної
компетентності дітей через гру, як провідний вид діяльності дитини.
4. Забезпечувати
прозорість і відкритість роботи закладу через контент веб-сайту, спільнот відкритих
груп в соціальній мережі Facebоok.
2.2 Інноваційна
діяльність.
Мета
інноваційних технологій Мотивувати до навчання Зробити навчальний процес
цікавим для дітей Навчати працювати діалогічного, тобто в активній взаємодії з
іншими Розвивати здатність до рефлексії та самооцінки Стимулювати ініціативу
Розвивати творчі здібності Створити умови для самореалізації кожної особистості
Формувати компетенції, а не лише допомогти дошкільникам здобути знання
|
Вікова група |
Педагог |
Інноваційна технологія |
Автор(и) технології |
|
Група дітей
середнього дошк. віку |
Д.В.Мар-тиненко |
Методика використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям |
Ткаченко Т. |
|
Група дітей
молодшого дошк. віку |
О.М. Маценко |
Сторітелінг ( еколого-природниче виховання старших
дошкільників) |
Девід
Армстронг. |
|
Група дітей
старшого дошк. віку |
Н.І Качан |
Технологія «Су-джок» |
Южно-корейский
профессор Пак Чжэ Ву |
|
Група дітей
старшого дошк. віку |
А.А. Кикоть |
Кольорові палички Кюїзенера |
Бельгійський
вчитель Джордж Кюїзенер. |
|
Група дітей
середнього дошк. віку |
Т.Б. Білан |
Чудеса на піску (піскотерапія). Мнемотехніка |
Т.М. Грабенко, Т.Д.Зінкевич-Євстигнеєва |
Розділ ІІІ.
Програмно-методичне забезпечення освітньої діяльності.
3.1 Інваріативна та варіативна складова
змісту освіти
Зміст
інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти педагогічний колектив здійснює за оновленою програмою
розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі» (2019), яка є
основною частиною освітньої програми закладу. Програма
розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі» має гриф
«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (лист МОН №1/11-6326 від
12.07.2019). Програму
оновили науковці під керівництвом Олени КОНОНКО, завідувача кафедри дошкільної
освіти Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя, д-ра
психол. наук, професора.
Програма
розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі» відповідає
Базовому компоненту дошкільної освіти. У ній відображено вимоги до оновленого
змісту освіти, уніфіковано вимоги до розвиненості, вихованості й навченості
дитини впродовж дошкільного дитинства.
Провідна
ідея програми - оптимально використовувати можливості віку дитини для її
повноцінного розвитку. Програма орієнтує педагогічний колектив на
розвиток у дитини особистісного досвіду в чотирьох основних сферах життєдіяльності
- власному Я, природному, предметному та соціальному просторах.
Програма
містить складові змісту освіти: Інваріантна - від народження до шести
років Варіативна - від трьох до шести років. Матеріали інваріантної
складової змісту освіти дітей від народження до шести років
структуровані відповідно до віку: - вік немовляти - ранній вік - молодший
і середній дошкільний вік - старший дошкільний вік
Зміст інваріантної складової змісту освіти викладено за
сімома освітніми лініями: «Особистість
дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі
культури», «Діяльність дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»,
«Мовлення дитини».
Матеріали варіативної складової змісту також структуровані
відповідно до віку та подано за основними лініями: молодший і середній
дошкільний вік - «Іноземна мова» (англійська), «Хореографія»; старший
дошкільний вік - «Комп'ютерна грамота», «Іноземна мова» (англійська),
«Хореографія», «Шахи».
Додатки до
Програми містять орієнтовні розпорядок дня дітей, розподіл занять на тиждень,
музичний репертуар, переліки художніх творів та інші практичні матеріали для
роботи з дітьми. Програма легко сприймається за своєю структурою, складовими
кожного розділу та створює простір для творчого використання різних
педагогічних технологій, прояву гнучкості в підході до кожної дитини.
3.2. Програми гуртків
|
Назва гуртка |
Керівник |
Група, (вік дітей) |
Кількість дітей |
Дні проведення |
Час |
|
«Безмежний
світ гри з LEGO» |
О.М.
Маценко |
Молодша група |
15 |
П’ятниця |
15.30 |
|
«Комп’ютерна грамота» |
Д.В.
Мартиненко |
Старша
група |
26 |
Четвер |
15.30 |
|
«Грайлик» |
Н.І.
Качан |
Старша група |
26 |
П’ятниця |
15.30 |
|
«Скарбничка
моралі» |
А.А.
Кикоть |
Старша група |
26 |
Четвер |
15.30 |
|
«Радість творчості» |
Т.Б.
Білан |
Середня група |
15 |
Четвер |
15.30 |
Розділ ІV.
Інструменти забезпечення якості освіти.
4.1. Кадрове
забезпечення.
|
№ п/п |
П.І.Б. |
Посада |
Освіта |
Спеціаль ність за дипломом |
Атестаційна кате горія |
Пед.стаж роботи |
|
1 |
Дегтярьова Ніна Миколаївна |
Директор НВК |
Вища |
Педагогіка,
методика початкового навчання |
І кате горія |
19 років |
|
2 |
Білан Тетяна Борисівна |
Вихователь,
музкерівник |
Вища |
вихователь,
організатор музичної діяльності в ДНЗ, вчитель
початкових класів |
І кате горія |
28 років |
|
3 |
Маценко Оксана Миколаївна |
Вихователь,
музкерівник |
Вища |
організатор дошкільної
освіти, вихователь дітей дошкільного віку з правом проведення занять
іноземною мовою (англійською). |
Спеціаліст |
10 років |
|
4 |
Качан Наталія Іванівна |
Вихователь,
музкерівник |
Мол.
спеціаліст |
вчитель
початкових класів, організатор роботи з учнівськими об"єднаннями. |
Спеціаліст |
4 роки |
|
5 |
Кикоть Аліна Анатоліївна |
Вихователь |
Вища |
бакалавр дошкільної освіти, вихователь дітей
дошкільного віку ступінь вищої освіти бакалавр. |
Спеціаліст |
5 роки |
|
6 |
Мартиненко Дарія Володимирівна |
Вихователь |
Вища |
бакалавр педагогічної освіти, дефектолог-вихователь
шкільних, дошкільних та соціально-реабілітаційних закладів для осіб з вадами
мовлення; логопед,
вчитель початкових класів шкіл для дітей з порушенням мовлення. |
Спеціаліст |
9 років |
|
7 |
Куценко Тетяна Олексіївна |
Психолог |
Вища |
соціальний
педагог, практичний психолог у закладах освіти. |
І категорія |
16 років |
4.2.
Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності
Приміщення
ДНЗ – пристосоване; опалення централізоване; котельня (різне паливо);
водовідведення є; холодна проточна вода є; гарячою проточною водою забезпечені
від водонагрівачів ( 2 шт.); є спортивний майданчик; спортивно-музична зала;
методичний кабінет; медичний кабінет; ізолятор.
4.3.
Предметно-просторове середовище закладу.
Згідно Базового
компоненту дошкільної освіти, Закону України «Про освіту» в дитсадку створені
сприятливі умови для розвитку дітей відповідно до їхніх вікових та
індивідуальних схильностей, розвитку здібностей і творчого потенціалу кожної
дитини, як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими і світом
при реалізації чинних програм дошкільнох освіти.
· При
створенні середовища необхідно керуватися такими принципами:
-насиченості;
-багатофункціональності;
-варіативності;
-доступності;
-безпеки;
-дистанції, позиції
при взаємодії;
-активност;
-поєднання звичних і
неординарних елементів;
-гендерний принцип;
-принцип етапності
обліку вікових особливостей дитини;
-принцип
комплексування і гнучкого зонування.
· В
дитсадку створено предметно розвиваюче середовище:
-ігрові зони;
-зони усамітнення;
-зона сучасних
іграшок;
-зона сучасних
іграшок;
-зона дидактичного і
демонстраційного матеріалу;
-зона матеріалу для
продуктивної діяльності;
-зона атрибутики для
творчої діяльності;
-зона
експериментування;
- куточки природи;
- зона фонетики та
відеотеки;
- зона спортивного
інвентарю і обладнання і ін..
Розділ V.
Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу.
5.1. З метою визначення рівня сформованості знань, умінь та навичок дітей
в дошкільному закладі проводиться моніторингове дослідження рівня
компетентності дітей згідно Базового компоненту дошкільної освіти
( Методичний посібник Н.М. Шаповал).
· Моніторинг проводиться
відповідно до таких принципів:
систематичності та системності;
доцільності;
прозорості моніторингових процедур та
відкритості;
безпеки персональних даних;
об’єктивності одержання та аналізу
інформації під час моніторингу;
відповідального ставлення до своєї
діяльності суб’єктів, які беруть участь у підготовці та проведенні моніторингу.
· Об’єктами моніторингу
можуть бути:
знеособлена інформація про учасників
освітнього процесу;
освітні та управлінські процеси в
закладі(ах) освіти;
різні види діяльності учасників
освітнього процесу (навчальна, викладацька, організаційна, управлінська тощо);
умови здійснення освітньої та
управлінської діяльності (матеріально-технічні, санітарно-гігієнічні,
нормативно-правові, кадрові, фінансові, навчально-методичні тощо);
результати запровадження освітніх змін,
інновацій;
стан організації освітнього процесу в
закладі освіти;
результати навчання та розвитку
здобувачів освіти, формування їх компетентностей;
інші об’єкти, визначені у Програмі.
· Моніторинг може бути
внутрішнім і зовнішнім.
· Моніторинг може
проводитися на локальному, регіональному, загальнодержавному, міжнародному
рівнях
· Завдання
моніторингового дослідження :
ü Виявити
якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та
отримати об’єктивну інформацію.
ü Дослідити
рівень засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до Базового
компонента дошкільної освіти та Програми розвитку дитини від народження до
шести років «Я у Світі».
ü Провести
порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності
прикінцевій меті- вимогам Державного стандарту дошкільної освіти.
ü Визначити
чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в ДНЗ.
ü Надати
рекомендації педагогам і батькам дошкільників стосовно визначення шляхів
покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.
Розділ VІ.
Основні показники реалізації освітньої діяльності.
6.1. Основні показники, що характеризують
найістотніші сторони розвитку дитини напередодні її вступу до НУШ
Готовність
дитини до школи та подальших шкільних навантажень – це досягнення нею
психофізіологічного, інтелектуального та особистісного розвитку, які
засвідчують її здатність бути активним суб’єктом шкільного життя взагалі та
навчальної діяльності зокрема.
Основними
показниками, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини напередодні
її вступу до НУШ є: - сформовані основні
фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та
навички безпеки життєдіяльності;
- здорова, не має хронічних хвороб; працездатна,
утомлюється лише після чималого навантаження; сформований позитивний образ «Я»,
створена база особистісної культури дитини;
- сформовані базові якості особистості: довільність,
самостійність і відповідальність, працелюбність, людяність, допитливість,
ініціативність, справедливість, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість,
самовладання, самоставлення, самооцінка, гідність, креативність;
- сформовані навички соціально визнаної поведінки,
вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та
співчувати іншим;
- утримується від імпульсивних реакцій, негативних
емоцій;
- сформований інтерес та вміння розуміти інших,
бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння
оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей,
узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;
- сформовані уявлення про природу планети Земля та
Всесвіт;
- розвинута емоційно-ціннісна відповідальність
екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил
природокористування;
- сформована готовність включатись у практичну
діяльність, що пов'язана з природою;
- сформоване почуття краси в її різних проявах,
ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва; розвинуті творчі
здібності;
- сформовані елементарні трудові, технологічні та
художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;
сформовані навички культури споживання;
- сформоване вміння будувати дружні, партнерські
стосунки та ігрові об'єднання за інтересами;
- сформовані доступні уявлення, еталони, що
відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об'єктів
навколишнього світу;
- сформована здатність застосовувати отримані
знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
- розвинуте наочно-дієве, наочно-образне,
словесно-логічне мислення;
- сформований інтерес до пошуково-дослідницької
діяльності;
- здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння,
узагальнення, класифікації;
- має сформовані елементарні математичні уявлення,
цілісну картину світу;
- сформована компетентна поведінка в різних
життєвих ситуаціях;
- сформована культура мовлення та спілкування;
- засвоєні навички володіння елементарними правилами
користування мовою у різних життєвих ситуаціях;
- сформовані загально-навчальні уміння: розуміє
мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої
результати;
- доводить розпочате до кінця;
- сформовані організаційні вміння: уміє організовувати
робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, вміє працювати з
посібниками;
- спостерігається прагнення до утвердження у новій
соціальній ролі - школяра;
- свідомо й відповідально ставиться до майбутнього
шкільного життя;
- хоче йти у школу.
СХВАЛЕНО
засіданням педагогічної ради
Програма ДНЗ на 2021-2022 навчальний рік
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
БІЛОПІЛЬСЬКОГО НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО КОМПЛЕКСУ:
ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ –
ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 3
БІЛОПІЛЬСЬКОЇ
МІСЬКОЇ РАДИ СУМСЬКОЇ
ОБЛАСТІ
НА
2021-2022 навчальний рік
Зміст
Загальні
положення…………………………….. ………… ………………… 3
Мета, завдання
та структура Освітньої програми…………………………..
3
Прогнозований
результат освітньої програми………………………………..4
Розділ І. Особливості організації освітнього
процесу
1.1. Загальні відомості про заклад……………………………………………..7
1.2.
Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО……………………..7
1.3.
Пріоритетний напрям роботи закладу……………………………………10
1.4. Мова
навчання …………………………………………………………….11
1.5. Режим
роботи закладу…………………………………………………….
11
1.6. Мережа груп……………………………………………………………….. 11
1.7. Форми організації освітнього процесу, види та
типи занять…………….12
1.8.
Орієнтовний тижневий роподіл організованої освітньої діяльності …. 14
Розділ
II. Пріоритетні завдання на навчальний рік, інноваційна,
експериментальна
діяльність
2.1. Завдання
роботи закладу на навчальний рік ……………………………. 16
2.2. Інноваційна
діяльність……………………………………………………...16
Розділ ІІІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої
діяльності.
3.1 Інваріативна та варіативна складова змісту
освіти ………………………17
3.2. Програми гуртків………………………………………………………….. 18
Розділ ІV. Інструменти
проведення моніторингу освітнього процесу
4.1. Кадрове забезпечення……………………………………………………19
4.2. Матеріально-технічне
забезпечення освітньої діяльності …………….22
4.3. Предметно-просторове середовище закладу.…………………………….22
Розділ V. Інструменти
проведення моніторингу освітнього процесу.
5.1. Моніторинг
рівня сформованості компетенцій дітей……………………23
Розділ
VІ. Основні показники реалізації освітньої
програми
6.1 Основні показники, що
характеризують найістотніші сторони розвитку
дитини напередодні вступу до
школи (модель випускника ЗДО)……………………………………………………………………………..25
Загальні положення
Дошкільна освіта є
самостійною системою, обов’язковою складовою освіти в Україні, яка гармонійно
поєднує сімейне та суспільне виховання. Найпершим суспільним середовищем для
дитини стає дошкільний навчальний заклад, метою якого є забезпечення
гармонійного розвитку особистості дитини, її фізичного і психічного здоров’я,
виховання ціннісного ставлення до природного й соціального довкілля, до самої
себе, формування механізмів соціальної адаптації та творчого втілення в умовах
життя в товаристві незнайомих дітей і дорослих. Дошкільна освіта як перша
самоцінна ланка має гнучко реагувати на сучасні соціокультурні запити,
збагачувати знання дитини необхідною якісною інформацією, допомагати їй
реалізувати свій природний потенціал, орієнтуватися на загальнолюдські й національні
цінності.
Інваріантна складова
змісту дошкільної освіти формується на державному рівні і є обов’язковою для
навчальних закладів різних типів і форм власності, що забезпечують реалізацію
завдань дошкільної освіти. З огляду на важливість дошкільного дитинства як базового
періоду для формування способів пізнання, розуміння та відображення внутрішньої
(психічної) та зовнішньої (Всесвіт) картини світу, змістом Базового компонента
дошкільної освіти визначено освітні
лінії, що забезпечують засвоєння дитиною способів (механізмів) розвитку (саморозвитку),
набуття знань, умінь і навичок дитини. Інваріантну частину змісту дошкільної
освіти систематизовано за освітніми лініями:
·
«Особистість
дитини»
·
«Дитина в соціумі»
·
«Дитина
в природному довкіллі»
·
«Дитина
у світі культури»
·
«Діяльність
дитини»
·
«Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»
·
«Мовлення
дитини».
Це забезпечує неперервність
змісту освітніх ліній дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної
частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні
дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Варіативна складова змісту дошкільної освіти
визначається дошкільним навчальним закладом з урахуванням особливостей регіону,
навчальних закладів, індивідуальних освітніх запитів дітей та (або) побажань
батьків або осіб, які їх замінюють.
Організація життєдіяльності дітей з
урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної та варіативної
складових, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного
розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної освіти.
Прогнозований
результат освітньої програми
Для дітей
Психологічний розвиток:
·
має зрілі мозкові структури та функції;
·
характерною є відносно стабільність та рухливість нервової системи;
·
проявляє достатню рухову активність;
·
проявляє умілість рук, практичну вправність;
·
здорова, не має хронічних хвороб;
·
володіє основними гігієнічними навичками;
·
знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим
відрізняється від представників протилежної статі;
·
володіє основами безпеки життєдіяльності;
·
працездатна, утомлюється лише після чималого навантаження;
·
користується як провідною правою/лівою рукою;
·
не заїкається і не має інших невротичних проявів.
Інтелектуальний розвиток:
·
володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища
навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;
·
уміє концентрувати увагу, виконує вимоги за інструкцією дорослого;
·
диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну,
тактильну);
·
здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення,
класифікації;
·
усвідомлює основні зв’язки між явищами;
·
має розвинене логічне запам’ятовування – добре запам’ятовує і відтворює;
·
встановлює логічну послідовність дій;
·
відтворює зразок на вимогу;
·
робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;
·
розрізняє звуки мовлення, зіставляє їх з буквами, синтезує звуки у слова;
знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;
·
диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових
рядів;
·
розрізняє реальне й уявне, зовнішнє і внутрішнє;
·
знає деякі основи початкових наукових знань.
Мотиваційний розвиток:
·
хоче йти до школи;
·
вирізняється високою допитливістю – розвинена пізнавальна мотивація;
·
може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на
користь соціально важливого;
·
має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;
·
свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;
·
зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;
·
у соціально прийнятий спосіб само реалізується, самостверджується;
·
має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.
Емоційний розвиток:
·
переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;
·
сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів,
чутлива до нього;
·
знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями,
тональністю голосу;
·
адекватно виражає свої ставлення,настрій, стан;
·
утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;
·
чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною
стану та настрою інших;
·
оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття
гумору;
·
володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у
соціально-прийнятий спосіб.
Розвиток вольової сфери:
·
свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;
·
концентрує увагу на завданні,певний час не відволікається;
·
мобілізує себе на розв’язання завдань;
·
розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;
·
звертається по допомогу лише у разі об’єктивної необхідності;
·
конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;
·
доводить розпочате до кінця;
·
може відстояти власну думку;
·
визнає свої помилки;
·
дотримується своїх обіцянок.
·
Соціальний розвиток:
·
приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;
·
відкрита контактам, комунікабельна;
·
прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;
·
уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;
·
узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;
·
реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та
діяльності соціальних норм і правил;
·
намагається уникати конфліктів, дружелюбно розв’язує спірні питання, може
дійти згоди, домовитися;
·
орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню
етичну інстанцію;
·
усвідомлює межі схвалювальної і соціально неприйнятої поведінки;
·
має більш-менш адекватну самооцінку;
·
поважає себе та інших;
·
має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.
Для педагогів
- кожному педагогу буде
надана можливість для підвищення професійної майстерності;
- кваліфікація педагогів
дозволить забезпечити сформованість ключових компетенцій дошкільника;
- буде подальший розвиток
умов для успішного освоєння педагогічних технологій ; - підтримка інноваційної діяльності
Розділ
І. Особливості організації освітнього процесу.
1.1.
Загальні відомості про заклад.
БІЛОПІЛЬСЬКИЙ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС:
ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ – ДОШКІЛЬНИЙ
НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 3 БІЛОПІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ СУМСЬКОЇ
ОБЛАСТІ (далі – заклад освіти) належить до комунальної власності Білопільської
міської ради та забезпечує потреби громадян, суспільства і держави у дошкільній
освіті та загальній середній освіті.
Повне найменування українською мовою: БІЛОПІЛЬСЬКИЙ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ КОМПЛЕКС: ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ
– ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД № 3 БІЛОПІЛЬСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ СУМСЬКОЇ ОБЛАСТІ.
Скорочене найменування українською мовою: БІЛОПІЛЬСЬКИЙ
НВК: ЗОШ – ДНЗ № 3.
1.2. Заклад освіти є юридичною особою, має печатку, штамп
та бланк зі
своїм найменуванням.
1.3. Юридична адреса закладу освіти: 41800, Сумська
область, місто
Білопілля, вулиця Гагаріна, будинок 12, телефон 9-24-07.
1.4. Засновником закладу освіти є Білопільська міська
рада.
1.5. Уповноваженим органом та головним розпорядником
коштів закладу освіти є відділ освіти виконавчого комітету Білопільської
міської ради.
1.2.
Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО
Організація
діяльності закладів дошкільної освіти (далі — ЗДО) у 2021/2022 навчальному році
буде залежати від епідемічної ситуації у конкретному регіоні. Рішення щодо
обрання сценарію, за яким буде відбуватись діяльність закладів, ухвалюватимуть
регіональні комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних
ситуацій, залежно від особливостей епідеміологічної ситуації в конкретному
регіоні. За сприятливої епідемічної ситуації у регіоні та відповідного рішення
зазначеної комісії, ЗДО працюють у звичайному режимі, створивши максимально
безпечні умови для вихованців та працівників. За створення таких умов
відповідають засновники та керівники ЗДО. МОЗ Із керівними принципами та заходами щодо
безпечного відновлення роботи та функціонування ЗДО, а також розвитку дітей та
підтримки працівників можна ознайомитися в постанові Головного державного
санітарного лікаря України від 21.05.2020 № 25 «Про затвердження Тимчасових
рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної
освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби
(СОУЮ-19)», листах Міністерства освіти і науки України від 23.04.2020 № 1/9-
219 «Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти під час карантину»,
від 22.05.2020 № 1/9-269 «Щодо відновлення діяльності закладів дошкільної
освіти», матеріалах ЮНІСЕФ «Рекомендації щодо відновлення роботи закладів
дошкільної освіти після СОУГО-19».
- Наказ ДСЯО «Методичні рекомендації з питань формування
внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладах дошкільної освіти»
від 30.11.2020 № 01-11/71.
- Базовий компонент дошкільної освіти / Науковий
керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д-р пед. Наук.
- Лист МОН від 16.03.2021 №1/9-148 «Методичні
рекомендації до оновленого Базового компоненту дошкільної освіти».
- Закон України «Про освіту».
- План роботи на
навчальний рік і літній період, що схвалюється педагогічною радою закладу та
затверджується його керівником.
-Лист МОН
07.07.2021 № 1/9-344 «Рекомендації щодо створення плану роботи ЗДО.
- Закон України «Про дошкільну освіту»
- Лист МОН «Про
переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки
України для використання у закладах освіти у 2021/2022 навчальному році».
- Лист МОН від 29.06.2021 №1/9-337 до обласних, Київських
державних адміністрацій щодо сприяння розвитку мережі закладів дошкільної
освіти різних типів та форм власності та належного фінансування галузі
дошкільної освіти.
- Лист МОН від 29.07.2020 № 1/9-406
«Інструктивно-методичні матеріали щодо порядку підготовки закладу освіти до
нового навчального року та опалювального сезону з питань цивільного захисту,
охорони праці та безпеки життєдіяльності».
- Наказ МОН від 26.12.2017 № 1669 «Положення про
організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників
освітнього процесу в установах і закладах освіти».
- Лист МОН від 07.07. 20021 №26-04/1995/2-21» Організація
харчування у 2021-2022 роках у закладах дошкільної, загальної середньої
освіти».
- Лист МОЗ від 22.06.2021 № 26-04/18273/2-21 «Дотримання
норм харчування в закладі освіти».
- Постанова кабінету Міністрів України від 28.07.2021
року про зміни до норм харчування у закладах освіти та дитячих закладах
оздоровлення та відпочинку, затверджених постановою КМУ від 24.03.2021 року.
- Наказ МОН від 04.11.2010 № 1055 «Типові штатні
нормативи дошкільних навчальних закладів»
- Наказ МОН України від 06.10.2010 № 930 ( зі змінами)
«Типове положення про атестацію педагогічних працівників».
- Постанова КМУ від 21.08.2019 № 800 «Порядок підвищення
кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників»
- Наказ Міністерства праці України, Міністерства юстиції
України Міністерства фінансів України від 28.06.1993 №43 «Перелік робіт, які не
є сумісництвом».
- Постанова КМУ від 04.08.2000 №1222 «Про затвердження
Порядку отримання благодійних (добровільних) внесків і пожертв від юридичних ті
фізичних осіб бюджетними установами і
закладами освіти, охорони здоров’я, соціального захисту, культури, науки,
спорту та фізичного виховання для потреб їх фінансування».
- Постанова КМУ від 12.03.2003 № 305 «Положення про
заклад дошкільної освіти».
- Закон України «Про основні засади державного нагляду (
контролю) у сфері господарської діяльності».
- Розпорядження КМУ від 14 квітня 2021 року №366-р про
створення інклюзивного освітнього середовища, яке задовольняє освітні потреби
всіх учасників освітнього процесу.
- Наказ МОН України від 23.04.2021 №457 «Про затвердження
типових програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників»
- Постанова КМУ від 21.07.2021 №765 «Про внесення змін до
деяких постанов КМУ щодо організації
навчання осіб з особливими потребами».
- Постанова КМУ від 28 липня 2021 року №769 ( яка набирає
чинності з 1 січня 2022 року) про внесення змін до Порядку організації діяльності
інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти, затвердженого постановою КМУ від
10 квітня 2019 року № 530.
- Наказ МОН України від 28.12.2019 №1646 про «Порядок
реагування на випадки булінгу (цькування) та «Порядок застосування заходів
виховного впливу».
1.3 Пріоритетний
напрям роботи закладу
·
Освітня програма діяльності дошкільного навчального закладу зорієнтована на
цінності та інтереси дитини, урахування вікових можливостей, збереження дитячої
субкультури, взаємозв’язок усіх сторін її життя та створення умов для
соціально-емоційного благополуччя й адаптації кожної дитини в соціумі дорослих
та однолітків шляхом засвоєння культурно-комунікативних засобів спілкування.
·
Цілі і завдання Освітньої програми дошкільного навчального закладу
визначаються відповідно до його Статуту. Заклад прагне задовольнити потреби
громадян відповідної території мікрорайону міста в здобутті дошкільної освіти,
забезпечити відповідність рівня дошкільної освіти вимогам Базового компонента
дошкільної освіти; створити безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та
навчання дітей, режим роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення
здоров’я дітей відповідно до санітарно-гігієнічним вимог та забезпечувати їх
дотримання. Освітня програма враховує потреби дитячого контингенту.
·
Мета Освітньої програми: формування основ
світогляду цілісної, життєво активної, гуманістично спрямованої особистості –
громадянини (ки) демократичного суспільства, який (а) у своїй життєдіяльності
буде сповідувати національно – культурні, загальнолюдські та громадянські
цінності. Дорослі, які причетні до процесу становлення особистості дитини
дошкільного віку, мають розуміти свою відповідальність перед майбуттям.
·
Основні завдання освітньої програми:
·
- посилання самостійності людини та її здатності до самоорганізації,
лідерства;
·
- готовність до комунікації, співпраці;
·
- формування терпимості до думки інших людей, уміння вести діалог,
знаходити змістовні компроміси;
·
- розвиток здібностей до творчої діяльності;
·
- уміння відстоювати свої права.
·
Призначення закладу дошкільної освіти полягає у наданні дітям якісної
дошкільної освіти і виходить із визначеного у сучасній психолого-педагогічній
науці поняття про те, що саме забезпечення емоційного благополуччя дитини в
умовах сім`ї і дошкільного закладу стає запорукою її успішного розвитку і є
головним критерієм оцінки його результату. Реалізація завдань полягає у
забезпеченні емоційного благополуччя, що сприяє розвитку фізичного, психічного,
соціального здоров’я та повноцінній пізнавальній активності дитини, яка
призведе до її успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій
ланці школи.
1.3.
Мова
навчання.
Мова навчання – українська
1.4.
Режим роботи закладу.
Навчальний рік у закладі починається 1
вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з
1 червня по 31 червня. Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з
вихованцями не проводяться, складає 115 днів:
літні – 90 календарних днів з
1 червня по 31 серпня,
осінні – 5 календарних днів з
26 жовтня по 30 жовтня,
зимові – 10 календарних днів
з 1 січня по 10 січня,
весняні – 10 календарних днів
з 1 квітня по 10 квітня.
У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча
і художньо-продуктивна діяльність.
У дошкільному навчальному закладі встановлено 5-денний
робочий тиждень.
Заклад працює з 07.30
до 18.00
1.5.
Мережа
груп.
Мережа закладу
становить 3 вікові групи:
1 група – молодшого
дошкільного віку;
1 група – середнього
дошкільного віку;
1 група – старшого
дошкільного віку.
1.6.
Форми
організації освітнього процесу, види та типи занять.
При
організації роботи ДНЗ всі працівники керуються планом роботи закладу на
навчальний рік, який розглядається на педагогічній раді та схвалюється нею,
затверджується керівником закладу.
Планування у вікових групах та організація
життєдіяльності здійснюється за режимними моментами відповідно до схематичного
планування з урахуванням освітніх ліній, та базується на інтегрованому підході
до організації життєдіяльності дітей, що забезпечує змістовну цілісність,
системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.
В освітньому процесі дошкільного
навчального закладу використовуються такі основні форми організації дітей:
спеціально організована навчальна діяльність (заняття), рухова, ігрова,
художня, мовленнєво-комунікативна, природничо-пізнавальна, трудова,
дослідницька та ін., індивідуальна робота, екскурсії, походи, свята та розваги,
гуртки тощо.
Вихователі планують роботу з дітьми
використовуючи такі види планування: перспективне та календарне. Кожна група
планує роботу з дітьми враховуючи їх вікові особливості та завдання програми.
Перспективний план розробляється на
місяць наперед. Планування
освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним
принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність,
ускладнення та повторення програмного матеріалу.
Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів
реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і
практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для
вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів.
В ньому зазначається:
- комплекси вправ ранкової гімнастики та
гімнастики після денного сну;
- робота з батьками на місяць;
- теми тижнів ( 1 на два тижні);
- орієнтовний розподіл занять на
тиждень;
- планування другої половини дня
Календарні плани складаються
вихователями на наступний день. У цих планах зазначаються:
- дата;
- тема тижня/дня;
- планування І та ІІ половини дня за
режимними моментами;
- мета діяльності;
- форми і методи роботи у поширеному
вигляді до кожного виду діяльності.
Музичний керівник планує роботу за
перспективно-календарним планом, в якому містяться дата, вид заняття, види
музичної діяльності на занятті, етапи вивчення музичного репертуару. Плани
складаються музичним керівником на тиждень вперед.
Музичний керівник
складає перспективний план свят та розваг на рік, які затверджуються директором
закладу та є складовою частиною річного плану роботи закладу.
Види занять:
комплексні заняття;
тематичне заняття
комбіноване заняття
домінантне заняття
сюжетно-динамічні заняття
інтегровані заняття
Типи
занять:
фронтальні заняття (вся група);
групові заняття (до 15 дітей);
індивідуально-групові заняття (до 8
дітей);
індивідуальні заняття (1-4 дітей).
Тривалість занять:
-
для дітей молодшого дошкільного віку – до 15-20 хв;
-
для дітей середнього дошкільного віку – 20-25 хв;
-
для дітей старшого дошкільного віку – 25-30 х
1.7 Орієнтовний
тижневий розподіл організованої освітньої діяльності.
Орієнтовний
розподіл занять на тиждень
з дітьми молодшого дошкільного віку
(4-ий рік життя) групи №1 за програмою «Я у Світі»
Понеділок: 1. Музична
діяльність
2. Ліплення.
3. Фізкультура на повітрі.
Вівторок: 1. Розвиток мовлення.
2. Фізкультура .
3.
Малювання.
Середа: 1. Музична діяльність
2. Ознайомлення
з соціумом
3. Фізкультура на повітрі.
Четвер: 1.
Логіко-математичний розвиток
2. Фізкультура .
3. Аплікація.
П’ятниця: 1. Художня
література / конструювання.
2. Ознайомлення
з природним довкіллям
3. Піший перехід.
Орієнтовний
розподіл занять на тиждень
з дітьми
старшого дошкільного віку (6-ий рік життя)
групи №2 за програмою « Я у Світі»
Понеділок: 1.
Ознайомлення з соціумом.
2.
Фізкультура.
3.
Конструювання/аплікація.
Вівторок: 1.
Музична діяльність.
2. Розвиток
мовлення.
3. Малювання.
4. Фізкультура
на повітрі.
Середа: 1. Логіко-математичний розвиток.
2. Фізкультура.
3. Ліплення.
Четвер 1. Музична
діяльність.
2. Підготовка до навчання
грамоти.
3. Фізкультура на
повітрі.
П’ятниця: 1. Художня література, розвиток
мовлення. (інтегроване)
2. Ознайомлення з
природним довкіллям.
3. Піший
перехід
Орієнтовний
розподіл занять на тиждень
з дітьми середнього дошкільного віку
(5-ий рік життя)
групи №3
за програмою «Я у Світі»
Понеділок: 1. Розвиток мовлення.
2. Фізкультура
3. Малювання.
Вівторок: 1. Музична діяльність
2. Ліплення.
3. Фізкультура на повітрі
Середа: 1. Логіко-математичний
розвиток.
2. Фізкультура.
Четвер: 1. Музична діяльність.
2. Ознайомлення
з соціумом.
3. Фізкультура на повітрі.
П’ятниця: 1. Художня
література / конструювання.
2. Ознайомлення
з природним довкіллям
3. Піший
перехід.
3. Аплікація
Розділ ІІ. Пріоритетні завдання на
навчальний рік, інноваційна, експериментальна діяльність.
2.1
Завдання роботи закладу на навчальний
рік.
1.
Формувати у дітей
необхідні компетенції, навички самостійної та спільної діяльності, активної
взаємодії у соціумі шляхом створення багатофункціонального, варіативного,
доступного, безпечного предметно-просторового середовища, сприятливого
для гармонійного розвитку особистості дошкільника як гаранту готовності до
Нової української школи та реалізації індивідуальних творчих потреб кожної
дитини.
2.
Збагачувати
практичний досвід дітей через інтеграцію змісту освіти в різних видах дитячої
діяльності: ігрової, рухової, пізнавальної, художньої,
комунікативно-мовленнєвої, пошуково-дослідницької, трудової.
3.
Активізувати
взаємодію педагогів з родинами вихованців у формуванні логіко-математичної
компетентності дітей через гру, як провідний вид діяльності дитини.
4.
Забезпечувати
прозорість і відкритість роботи закладу через контент веб-сайту, спільнот
відкритих груп в соціальній мережі Facebоok.
2.2
Інноваційна діяльність.
Мета
інноваційних технологій Мотивувати до навчання Зробити навчальний процес
цікавим для дітей Навчати працювати діалогічного, тобто в активній взаємодії з
іншими Розвивати здатність до рефлексії та самооцінки Стимулювати ініціативу
Розвивати творчі здібності Створити умови для самореалізації кожної особистості
Формувати компетенції, а не лише допомогти дошкільникам здобути знання
|
Вікова група |
Педагог |
Інноваційна технологія |
Автор(и) технології |
|
Група дітей старшого дошк. віку |
Д.В.Мар-тиненко |
Методика використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям |
Ткаченко Т. |
|
Група дітей старшого дошк. віку |
О.М. Маценко |
Сторітелінг ( еколого-природниче
виховання старших дошкільників) |
Девід Армстронг. |
|
Група дітей середнього дошк. віку |
Н.І Качан |
Технологія «Су-джок» |
Южно-корейский профессор Пак
Чжэ Ву |
|
Група дітей середнього дошк. віку |
А.А. Кикоть |
Кольорові палички Кюїзенера |
Бельгійський вчитель Джордж Кюїзенер. |
|
Група дітей молодшого дошк. віку |
Т.Б. Білан |
Чудеса на піску (піскотерапія). Мнемотехніка |
Т.М. Грабенко,
Т.Д.Зінкевич-Євстигнеєва |
Розділ ІІІ. Програмно-методичне
забезпечення освітньої діяльності.
3.1
Інваріативна та варіативна складова змісту освіти
Зміст інваріантної складової
Базового компонента дошкільної освіти педагогічний колектив здійснює за оновленою програмою розвитку дитини від
народження до шести років «Я у Світі» (2019), яка є основною частиною освітньої
програми закладу. Програма розвитку дитини від народження до
шести років «Я у Світі» має гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки
України» (лист МОН №1/11-6326 від 12.07.2019). Програму оновили науковці під керівництвом Олени КОНОНКО, завідувача
кафедри дошкільної освіти Ніжинського державного університету імені Миколи
Гоголя, д-ра психол. наук, професора.
Програма розвитку дитини від народження до
шести років «Я у Світі» відповідає Базовому компоненту дошкільної освіти.
У ній відображено вимоги до оновленого змісту освіти, уніфіковано вимоги до
розвиненості, вихованості й навченості дитини впродовж дошкільного дитинства.
Провідна
ідея програми - оптимально використовувати можливості віку дитини для її
повноцінного розвитку. Програма орієнтує педагогічний колектив на
розвиток у дитини особистісного досвіду в чотирьох основних сферах
життєдіяльності - власному Я, природному, предметному та соціальному просторах.
Програма
містить складові змісту освіти: Інваріантна - від народження до шести
років Варіативна - від трьох до шести років. Матеріали інваріантної
складової змісту освіти дітей від народження до шести років
структуровані відповідно до віку: - вік немовляти - ранній вік - молодший
і середній дошкільний вік - старший дошкільний вік
Зміст інваріантної складової
змісту освіти викладено за сімома освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в
соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури»,
«Діяльність дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення
дитини».
Матеріали варіативної складової
змісту також структуровані відповідно до віку та подано за основними лініями:
молодший і середній дошкільний вік - «Іноземна мова» (англійська),
«Хореографія»; старший дошкільний вік - «Комп'ютерна грамота», «Іноземна мова»
(англійська), «Хореографія», «Шахи».
Додатки до Програми містять орієнтовні розпорядок дня дітей,
розподіл занять на тиждень, музичний репертуар, переліки художніх творів та
інші практичні матеріали для роботи з дітьми. Програма легко сприймається за
своєю структурою, складовими кожного розділу та створює простір для творчого
використання різних педагогічних технологій, прояву гнучкості в підході до
кожної дитини.
3.2.
Програми гуртків
|
Назва гуртка |
Керівник |
Група, (вік дітей) |
Кількість дітей |
Дні проведення |
Час |
|
«Безмежний світ гри з LEGO» |
О.М. Маценко |
Старша група |
22 |
П’ятниця |
15.30 |
|
«Комп’ютерна грамота» |
Д.В. Мартиненко |
Старша група |
22 |
Четвер |
15.30 |
|
«Грайлик» |
Н.І. Качан |
Середня група |
20 |
П’ятниця |
15.30 |
|
«Скарбничка моралі» |
А.А. Кикоть |
Середня група |
20 |
Четвер |
15.30 |
|
«Радість творчості» |
Т.Б. Білан |
Молодша група |
16 |
Четвер |
15.30 |
Розділ ІV.
Інструменти забезпечення якості освіти.
4.1. Кадрове забезпечення.
|
№ п/п |
П.І.Б. |
Посада |
Освіта |
Спеціаль ність за дипломом |
Атестаційна кате горія |
Пед.стаж роботи |
|
1 |
Дегтярьова Ніна Миколаївна |
Директор НВК |
Вища |
Педагогіка, методика
початкового навчання |
І кате горія |
18 років |
|
2 |
Білан Тетяна Борисівна |
Вихователь, музкерівник |
Вища |
вихователь, організатор
музичної діяльності в ДНЗ, вчитель початкових класів |
І кате горія |
26 років |
|
3 |
Маценко Оксана Миколаївна |
Вихователь, музкерівник |
Вища |
організатор
дошкільної освіти, вихователь дітей дошкільного віку з правом проведення
занять іноземною мовою (англійською). |
Спеці аліст |
9 років |
|
4 |
Качан Наталія Іванівна |
Вихователь, музкерівник |
Мол. спеціаліст |
вчитель початкових класів,
організатор роботи з учнівськими об"єднаннями. |
Спеціаліст |
3 роки |
|
5 |
Кикоть Аліна Анатоліївна |
Вихователь |
Вища |
бакалавр дошкільної освіти,
вихователь дітей дошкільного віку ступінь вищої освіти бакалавр. |
Спеціаліст |
4 роки |
|
6 |
Мартиненко Дарія Володимирівна |
Вихователь |
Вища |
бакалавр педагогічної освіти, дефектолог-вихователь шкільних, дошкільних
та соціально-реабілітаційних закладів для осіб з вадами мовлення; логопед, вчитель
початкових класів шкіл для дітей з порушенням мовлення. |
Спеціаліст |
8 років |
|
7 |
Куценко Тетяна Олексіївна |
Психолог |
Вища |
соціальний педагог, практичний психолог у
закладах освіти. |
І категорія |
15 років |
4.2. Матеріально-технічне
забезпечення освітньої діяльності
Приміщення ДНЗ – пристосоване; опалення централізоване;
котельня (різне паливо); водовідведення є; холодна проточна вода є; гарячою
проточною водою забезпечені від водонагрівачів ( 2 шт.); є спортивний
майданчик; спортивно-музична зала; методичний кабінет; медичний кабінет; ізолятор.
4.3. Предметно-просторове
середовище закладу.
Згідно Базового компоненту дошкільної освіти, Закону України «Про освіту» в
дитсадку створені сприятливі умови для розвитку дітей відповідно до їхніх
вікових та індивідуальних схильностей,
розвитку здібностей і творчого потенціалу кожної дитини, як суб’єкта відносин з
самим собою, іншими дітьми, дорослими і світом при реалізації чинних програм
дошкільнох освіти.
·
При
створенні середовища необхідно керуватися такими принципами:
-насиченості;
-багатофункціональності;
-варіативності;
-доступності;
-безпеки;
-дистанції, позиції при взаємодії;
-активност;
-поєднання звичних і неординарних елементів;
-гендерний принцип;
-принцип етапності обліку вікових особливостей дитини;
-принцип комплексування і гнучкого зонування.
·
В
дитсадку створено предметно розвиваюче середовище:
-ігрові зони;
-зони усамітнення;
-зона сучасних іграшок;
-зона сучасних іграшок;
-зона дидактичного і демонстраційного матеріалу;
-зона матеріалу для продуктивної діяльності;
-зона атрибутики для творчої діяльності;
-зона експериментування;
- куточки природи;
- зона фонетики та відеотеки;
- зона спортивного інвентарю і обладнання і ін..
Розділ V.
Інструменти проведення моніторингу освітнього процесу.
5.1. З метою
визначення рівня сформованості знань, умінь та навичок дітей в дошкільному
закладі проводиться моніторингове дослідження рівня компетентності дітей за
Херсонською моделлю моніторингових досліджень та за допомогою кваліметричної
моделі оцінювання рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку.
·
Моніторинг проводиться відповідно до
таких принципів:
систематичності та
системності;
прозорості
моніторингових процедур та відкритості;
об’єктивності
одержання та аналізу інформації під час моніторингу;
відповідального
ставлення до своєї діяльності суб’єктів, які беруть участь у підготовці та
проведенні моніторингу.
·
Об’єктами моніторингу можуть бути:
знеособлена
інформація про учасників освітнього процесу;
освітні та
управлінські процеси в закладі(ах) освіти;
різні види діяльності
учасників освітнього процесу (навчальна, викладацька, організаційна, управлінська
тощо);
умови здійснення
освітньої та управлінської діяльності (матеріально-технічні,
санітарно-гігієнічні, нормативно-правові, кадрові, фінансові,
навчально-методичні тощо);
результати
запровадження освітніх змін, інновацій;
стан організації освітнього
процесу в закладі освіти;
результати навчання
та розвитку здобувачів освіти, формування їх компетентностей;
інші об’єкти,
визначені у Програмі.
·
Моніторинг
може бути внутрішнім і зовнішнім.
·
Моніторинг
може проводитися на локальному, регіональному, загальнодержавному, міжнародному
рівнях
·
Завдання моніторингового дослідження :
ü
Виявити якість практичної реалізації
завдань Базового компонента дошкільної освіти та отримати об’єктивну
інформацію.
ü
Дослідити рівень засвоєння програмового
матеріалу дошкільниками відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та
Програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі».
ü
Провести порівняльний аналіз відповідності
фактичних результатів освітньої діяльності прикінцевій меті- вимогам Державного
стандарту дошкільної освіти.
ü
Визначити чинники, які сприяють покращенню
виконання освітньої програми в ДНЗ.
ü
Надати рекомендації педагогам і батькам
дошкільників стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти,
спираючись на результати моніторингу.
Розділ VІ.
Основні показники реалізації освітньої діяльності.
6.1.
Основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку дитини
напередодні її вступу до НУШ
Готовність дитини до школи та подальших
шкільних навантажень – це досягнення нею психофізіологічного, інтелектуального
та особистісного розвитку, які засвідчують її здатність бути активним суб’єктом
шкільного життя взагалі та навчальної діяльності зокрема.
Основними показниками, що характеризують найістотніші сторони розвитку
дитини напередодні її вступу до НУШ є: - сформовані основні фізичні якості,
рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки
життєдіяльності;
-
здорова, не має хронічних хвороб; працездатна,
утомлюється лише після чималого навантаження; сформований позитивний образ «Я»,
створена база особистісної культури дитини;
-
сформовані базові якості особистості: довільність,
самостійність і відповідальність, працелюбність, людяність, допитливість,
ініціативність, справедливість, свобода поведінки і безпечність,
самосвідомість, самовладання, самоставлення, самооцінка, гідність,
креативність;
-
сформовані
навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських
взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
-
утримується
від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;
-
сформований
інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з
однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання
та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими
членами суспільства;
-
сформовані
уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
-
розвинута емоційно-ціннісна відповідальність
екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання
правил природокористування;
-
сформована
готовність включатись у практичну діяльність, що пов'язана з природою;
-
сформоване
почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного
світу та світу мистецтва; розвинуті творчі здібності;
-
сформовані
елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички,
самостійність, культура та безпека праці; сформовані навички культури
споживання;
-
сформоване вміння будувати дружні, партнерські
стосунки та ігрові об'єднання за інтересами;
-
сформовані
доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення
предметів і об'єктів навколишнього світу;
-
сформована
здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти
способами пізнання дійсності;
-
розвинуте наочно-дієве, наочно-образне,
словесно-логічне мислення;
-
сформований інтерес до пошуково-дослідницької
діяльності;
-
здійснює
елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;
-
має
сформовані елементарні математичні уявлення, цілісну картину світу;
-
сформована
компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
-
сформована культура мовлення та спілкування;
-
засвоєні навички володіння елементарними правилами
користування мовою у різних життєвих ситуаціях;
-
сформовані
загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні
дії, контролює та оцінює свої результати;
-
доводить розпочате до кінця;
-
сформовані організаційні вміння: уміє
організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога,
вміє працювати з посібниками;
-
спостерігається прагнення до утвердження у
новій соціальній ролі - школяра;
-
свідомо й
відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;
-
хоче йти у
школу.
СХВАЛЕНО
засіданням педагогічної ради
від 28 серпня 2021 року
протокол №12
Немає коментарів:
Дописати коментар